活动一:以新闻引入活动目的:创设情境,激发学生主动探索的欲望 活动过程: 刚才大家提起“歌德巴赫猜想”，赵老师也很感兴趣,而且一直在搜集这方面材料,点击课件, 很巧前一段北京日报2002,3,20,第九版有这样的报道:两年前, 英美两家出版社悬赏100万美元，限期两年...
一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、说教学设计理念 本节课的设计主要体现以下几点：1、联系学生熟悉的场景，创设并串联情...
各位老师，大家下午好！我说课的内容是《3的倍数的特征》，它是人教版实验教材小学数学五年级下册第19页的内容。下面我从四个方面来说说：第一方面：教学内容分析3的倍数的特征是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、...
一、复习旧知前面同学们已学习了2和5的倍数的特征，下面老师就来检查一下你们能用3、4、5这三个数字来组成是2的倍数的三位数吗？（学生根据教师要求组数，教师板书出学生组数的情况：354、534。）师：同学们你们为什么这样组数呢？ 同样用这三个数字，你们能组成是5的倍数吗？你们是怎样想的？ 二...
１．能被２整除数的特征是：________________________。 ２．能被５整除数的特征是：________________________。 ３．能被３整除数的特征是：________________________。 4．(1)在2．6．10．18．45．60、48．90、100、1...
素质教育目标： （一）知识教学点： 1．使学生理解质数，合数的概念 2．熟记20以内的质数 （二）能力训练点： 1．培养学生归纳概括能力 2．掌握正确判断质数、合数的方法 （三）德育渗透点：引导学生探索知识的内涵，激发学生兴趣 教学重点：...
一、复习引入 师：同学们，昨天我们已经学习了2和5的倍数的特征，还记得吗?谁愿意说说? 生：2的倍数的特征是：它的末尾数字是o、2、4、6、8；5的倍数的特征是：它的末尾数字是0、5。 (师板书) 2的倍数 5的倍数 末尾数字 末尾数字 0、2、...
一、引入新课 教师出示一组数： 1、2、5、8、9、12、17 师：这些数根据能不能被2整除，可以怎么分类？ 生：可以分成奇数和偶数两类。其中1、5、9、17是奇数，2、8、12是偶数。 师：自然数还有一种分类方法，是按照一个数约数的个数来分类的。先请同学说出这些数每个数的约数。 生...
案例背景：“质数和合数”是人教版小学数学第十册第二单元第三节的内容。要求使学生理解质数、合数的意义，初步掌握判断一个数是质数还是合数的方法。它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数...
《质数和合数》教学反思质数和合数是本单元学习内容的一个转折点，在教学中，我运用了自主、合作、探究的教学方法，使学生在参与中产生求知欲望，调动学习积极性。首先让学生独立写出1-20这20个数的因数，再根据因数多少进行分类，然后以小组为单位交流，学生通过交流，知道可以分为几种情况，并感悟到，自然数按照因...
“ 教”立足于“学”-----一个数除以小数教学设计 一、 教学理念 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上...
一、课前准备1 上节课我们认识了倍数，那么什么是倍数？请举例说明。2 你对倍数还有什么认识？一个数的最小倍数是它本身，一个数的倍数的个数是无限的，没有最大的倍数。二、创设情境师生进行猜数游戏，学生说出一个自然数，教师马上判断是否是2、5的倍数。由此引入学习的需求。师：同学们，今天老师和你们一起玩个猜...
学习目标 ：1．经历观察、猜测和讨论过程探索出2，5倍数特征，理解2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2．了解奇数、偶数的含义，能判断一个自然数是奇数或偶数。教学重点：1、理解、概括2 、5 的倍数特征。2、理解奇数和偶数的含义。教学难点 ：1、能判断一个数是不是2或5的倍数。2、能判...
一、复习引入1、抽奖游戏中奖规则：（1）组成的数是2的倍数，就中三等奖；（2）组成的数是5的倍数，就中二等奖；（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数，就中一等奖；（4）组成的数既不是2的倍数，又不是5的倍数，遗憾无奖。师：你最希望抽到什么数字？如果抽不到还想抽什么？最不希望抽到的是什么？组成的数是...
一 复习引新师：我们已经知道了2 和5的倍数的特征，同学们，你们知道3 的倍数会有什么特征吗？谁能够猜测一下？生1：个位上是3 6 9的数是3 的倍数。生2：不对，个位上是3 6 9的数不一定是3 的倍数，如13，16，19都不是3 的倍数。生3：另外，像60，12，24，63，27，18等个位上不...
“ 小数除法”这一单元无论对于学生还是我来说都感到陌生，因此对这一单元的教学我一点不敢懈怠。首先通读了一遍这节教材，再对着教材把教参认认真真读了一遍，用不同的符号标注出了自己在教学时应该注意的地方，以便在教学中能更好地帮助学生理解、掌握小数除法的知识要点。随后，还好好分析这单元知识与旧知识的联系，认...
教学内容：人教版第十册第二单元《因数和倍数》——2、5倍数的特征 教学目标：1、创设问题情境，引导学生在自主探索的过程中，归纳并掌握2和5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数；理解奇数、偶数的意义；能正确判断一个数的奇偶性。2、通过探索、交流讨论、分析归纳等方法，学生...
教学过程：(一)创设情境;师：同学们，大家喜爱的《喜羊羊与灰太狼》正在数王国上映，国王颁布命令：今天所有数宝宝都能免费观看，结果，电影院门口人山人海，不，是“数山数海”请看大屏幕，看他遇到了什么问题。【青岛版教材用的是：交谊舞可以选派多少人参加，我认为全班，或全校人数有限，体...
教学内容 教科书第61页的例题4。教学目标1、知识与技能：使学生理解和掌握列方程解应用题的步骤，能正确列出 或的应用题。2、过程与方法：让学生自主探究，正确地列出方程解应用题。3、情感、态度与价值观：培养学生独立探究的好习惯，并渗透环保教育。教学过程一、新授课教学教科书第61页的例题4。1、读题，分...
一、引入师：找出1～20各数的因数。（教师可适当分组安排）师：你发现了什么？（学生可能回答：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数；2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本身；……。）师：今天我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。[设计意图说明...
