【因数和倍数教学实录吴正宪】因数和倍数教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级数学教案】

一、认识倍数和因数
1、师：一起看大屏幕，瞧，这里有12个完全一样的小正方形。
如果老师请你把12个正方形摆成一个长方形，行吗？  
2、再提高点难度：用一道简单的乘法算式，把你心中想到的摆法说出来，行吗? 
谁先来。
①生：2×6=12
师：听出来了吗，他准备怎么摆？
 1排摆了6个，摆（2）排；或者一排（               ）。
师：看看他说的是不是这个意思（屏幕显示摆法）。是这样吗？
右边的摆法，旋转一下跟左边的摆法（一样）。既然一样，我们就看左边的吧。
②师：还可以怎么摆？同样用一道简单的乘法算式表达出来？
生：1×12=12
师：他准备怎么摆？用手比划一下：摆一行或者摆一列。
我们看（屏幕显示摆法），   同样右边的摆法也不看了。
③师：还可以怎么摆？一起告诉我：  生齐：3×4=12
师：我听出来了，你们想1排摆4个，摆（3）排；或者1排摆（3）个，摆(4 )排。
（屏幕显示摆法）同样右边的摆法也不看了。
3、师：还有不同的想法吗？要不我提醒大家， 1排能摆5个吗？
    1排摆5个，2排摆10个，还有剩余，1排摆5个不行！
那1排摆7个呢？
如果非要摆出一个长方形，除了这3种摆法，还有其他的摆法吗？
4、师：没错，12个同样大小的正方形，要摆出一个长方形，只有这3种摆法，你可千万别小看这样3种不同的摆法，更别小看这3道乘法算式，今天我们研究的内容就在这里。
（点评：前面的引入过于冗长，可以简略一些，比如出示3、4、5、15、20几个数，让学生用算式表示它们之间的关系，然后从一系列算式中提取说明，这节课重点研究乘法和除法的关系） 
5、师：请看大屏幕：
就以3×4=12为例：在数学上，3×4=12我们可以说：3是12的因数，（指算式），那4（也是12的因数，）；   想得好，看来3和4都是12 的因数。
那倒过来，12是3的倍数，当然12（也是4的倍数），真好，你们一下子就领悟了。
这就是我们今天所要研究的因数和倍数。      板书课题
6、师：还有两道乘法算式，你能结合这2道乘法算式说一说：谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？        同座俩互相说一说。
7、师：谁先来？ 先汇报一下你准备说那个算式。
①1×12=12
 师：这道算式不太好说，
是不是有两句有点像绕口令呀！是哪两句？
生：12是12的因数，12是12的倍数。
师：绕口归绕口，不过在数学上还真得这么说：12是12的因数，12是12 的倍数。
②2×6=12
师：还有一道算式，谁来说？
师：能不能这样说，6是因数，12是倍数。
因数和倍数表示两个数之间的一种关系，是相互依存的。
（点评：以上的因数、倍数关系都是在乘法算式中找到的，还应该让学生明白在除法算式中同样存在因数和倍数关系。同时指出我们在研究因数和倍数时，所说的数指的是非0自然数）
8、轻松一下。
找一找：你的学号和谁的学号互为因数和倍数？
 再找一找：你的学号是谁的因数，同时也是谁的倍数？
9、师：好了，刚才借助乘法算式，我们认识了谁是谁的因数，谁是谁的倍数。12
细心的同学一定还会发现，我们已经把12的所有因数都找出来了。12的因数一共有哪些呢？它们分别是：1和12、2和6、3和4。
      （指屏幕上的算式或数字）12 的因数：1、2、3、4、6、12
   师：（指1、2、3、4、6、12）它们都是12的因数，反过来，12 也是它们的倍数。
二、探索找因数、倍数的方法
1、师：老师再选一个数，你能不能像刚才那样找出它的因数。
       选个吉利的，就18号，谁是18的因数？
生：1×18=18       师：1和18是18的因数吗？一下子找俩，不错。
    2×9=18        师：2和9 是18 的因数吗？又一对。
师：还有举手的就说明还能找，看来找出18的一对、两对因数并不难，难就难在怎么能找得（准）、找得（全），       板书：准、全。
师：谁有好办法，把18 的所有因数一个不漏的找出来。
师：听出来他是怎么找的？（他有什么好的方法? ）
  先找最小的和最大的      最小的是1，最大的是它本身。
师：真好！你知道好在哪里？（按照一点的顺序来找）      板书：有序
师：好就好在找一个数的因数时按照一点的顺序来找！有序才能找得准、找得全！
2、师： 为什么找到3就不找了？还得找呀？（为什么不接着往下找？）
（重复了）
（所有的因数都在1和他本身之间）
（不能大于这个数本身）
3、你在练习纸上写写18的因数。   师巡视写漏的同学，提示有序。
4、我们一起感受一下有序的思考：课件演示18的所有因数。
5、通过刚才的学习，我们基本达成共识，那就是要想又准又全找出一个数的因数，我们得注意什么？
（一对一对去找、按一定顺序找）
找到什么时候就可以停了？
（比较接近的两个数之间再也找不到了）
（点评：找18的因数时，明确要求让学生独立尝试：写出18的所有因数，你是怎么想的？有什么办法可以找到18的所有因数？学生独立思考后，通过反馈学生的作业，探讨、完善找因数的方法）
6、想不想试试看：对口令。我来挑一个：
①24的因数：我先说：1，你们就说：24；
2、12； 3、8； 4、6；  5、没有；   6、4，重复了。
我们一起来回顾24 的所有因数。（板书）
②30的所有因数，你们先说，1、30； 2、15； 3、10； 5、6.
要不要再找了，为什么不用再找了？
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