教学目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能用“数对”来表示位置。3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。教学...
教学内容: 教材p29练习五的第6～11题。 教材简析: 练习五第6题是初步会求两个数的最大公因数后安排的。左边色块里，每组的两个数之间也有倍数与因数的关系，它们的最大公因数是较小的那个数。右边色块里，每组两个数的最大公因数是1。这些特殊情况，在通分和约分时会经常出现。教学时可以按色块进行，先分别求...
教学内容 苏教版课程标准·数学五年级下册第15页。 教学目标 1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念...
教学目标 ： 1、理解公倍数、最小公倍数的意义；会用列举法、分解质因数、短除法求两个数的最小公倍数；会求是互质数或有倍数关系的两个数的最小公倍数。 2、在知识的探究过程中，让每个学生体验成功的喜悦，并培养学生大胆质疑的习惯。 教学过程 ： 一、情景导入 1、从我们学校到埔头工业区可乘坐a、b两种...
一、教学内容 教材分以下四段： 例1教学分数的意义和分数单位； 例2、例3教学真分数和假分数，例4、例5教学用分数表示两个数量的关系； 例6教学分数与除法的关系，用分数表示除法的商； 例7、例8教学把假分数化成整数或带分数，例9、例10教学分数和小数的互化。 二、教材编写特点和教学建议 1．利用已有...
教学内容： 教科书第1-2页例1、例2。教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像x＋50=150、2x=200这样含有未知数的等式是方程。2、培养学生概括、归纳的能力。教学准备：天平、砝码。 教学重点及难点：理解方程的意义，方程与等式的关系。 教学过程：一、借助天平体会等式的含义。...
教学内容: 教科书第12～13页，“回顾与整理”、“练习与应用”第1～4题。教学目标: 1、通过整理，让学生把本单元的知识进行系统的梳理，形成知识的体系，进一步理解本单元的重点和难点。 2、通过练习，提高学生解方程的正确率和速度。 3、提高学生小组合作学习的能力。教学重点: 整理知识的脉络，加深等式...
一、谈话导入课题 师： 同学们，请向教室后头看，你看到了一个新面孔，对吗？知道他是谁吗？ 众生：不知道。（有点羞涩） 师：那好，既然不知道他是谁，咱们就暂时将他设为x先生。 （众生和新老师笑） 师：虽然还不知道x先生是谁，但他坐在哪？你一定知道，谁来说说? 生：第四组最后一桌...
第一课时：用数对表示位置教学目标：1 结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2 在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学重点、难点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。并使学生体验确定位置的重要性。3 结合学科知识，渗透心理健康教育，培养学生积...
【学 案】学习内容：教科书第15页例1、练一练，练习三1～3题。学习目标：1．在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2．经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3．体验数学与生活的...
课堂教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册第1、2页。教学设计理念： “方程的意义”是概念的教学，数学概念不仅是局部的，而且是全局的；不仅是静态的，而且是动态的；不仅是学科的，而且是儿童的。在新课程背景下，学生概念的形成应具有更大的涵盖面、影响力和迁移性，并且通过自我理解...
学习内容 教科书第65——66页例1、例2及“做一做。学习目标1 理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。2 培养动手操作的能力，合作交流的能力，发展逻辑思维和分析处理问题的能力。3 培养探索和思考的习惯及转化的思想。学习重点掌握分数与...
本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。第一次教学方程，涉及的基础知识比较多，教学内容分成三部分编排。第1~2页教学等式的含义与方程的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。第3~11页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。第12~14页全单元内容的整理...
一、认识倍数和因数（1）师：一起看大屏幕，数一数，几个正方形？（12，12就是一个自然数）你能把12个正方形摆成一个长方形吗？你有几种摆法呢？你能用乘法算式把你心中的摆法表示出来吗？（2）学生写算式后汇报师：谁愿意把自己摆长方形的方法和列出的算式讲给大家听?师：还有其它摆法吗? 还有不同的乘法算式吗...
一、导入 师：请同学们回忆一下：我们学过哪些数？ 刚才有同学提到了自然数，谁能举例子说一说哪些数是自然数？ 能说得完吗？为什么？（自然数有无限多个）那我们怎么表示这无限多的自然数呢？（用省略号）对，最小的自然数是几？我们可以先从小到大写4-5个数然后加上省略号。这节课我们将从一个特定的角度来研...
这一次学校开展了活动，在活动中我们集体备课选定了《方程的意义》一课作为研讨课。这课的难点是区分“等式”和“方程”，为能突破这一难点我们精心设计了这节课的教学过程。新课前先是出示了口算卡：接着在方程意义教学过程中为了使学生能明白什么是相等关系，我们先用了一把1米长粗细均匀的直尺横放在手指上，通过这一简...
教学目标:1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学过程一、课前组织师让生介绍自己是哪个班的学生生1：五年（6）班生2：五（6）班师：这两种介绍相比，有什么好处？就说6班行吗？师：既简洁、又要准确是数学上很好的思维，这节课我们...
课堂教学内容：教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。课堂教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像x＋50=150、2x=200这样含有未知数的等式是方程。 2、培养学生概括、归纳的能力。重点：理解等式的性质，理解方程的意义。 难点：理解方程的意义，弄清方程与等式的关...
教学目标：1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、在活动中感受、体会数对的广泛应用，知道自己所学...
教学目的：1、使学生通过动手操作理解公因数与最大公因数的概念，并掌握求两个数的最大公因数的方法。2、培养学生分析、归纳等思维能力。3、激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。教学重难点：通过动手操作引出公因数概念的过程。掌握求两个数最大公因数的方法。教具准备：课件，印有长方形的纸，不同边长...
