unit|Unit 3 A purse 案例分析和反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级英语教案】

教学内容：《九年义务教育六年制小学教科书，牛津小学英语》4a第三单元，第一教时read and say .
教学目标：
1．能听懂、会说、会读单词a purse .
2．能听懂、会说、会读日常交际用语come here .let me see .not at all .excuse me ,…? i’m sorry .sorry ,i don’t know .where’s …? perhaps he’s /she’s in …where are you ?i’m …
教学过程：
step1  warm up .
1.greetings
2.sing a song : 《we are happy bees .》
3.free talk .(通过师生之间交谈，复习巩固1-2单元所学句型)
4.on duty .
反思：以兴趣为导，自然铺垫。利用歌曲《we are happy bees》来导入新课，让学生在“唱唱做做”中进入学习状态。
step 2  presentation and practice .
a）． a.利用图片，复习句型:i can’t find ××,where’s she /he ?
                                    she’s /he’s in the …
     b.出示句型卡片，领读，认读句型: where’s ××
 c.出示a部分挂图，指导观图，学习句型：
t： i can’t find yangling ? where’s she ?
    let me see ,oh , she’s in the classroom .
出示句型卡片，指导朗读句型:she’s in the classroom .
                           let me see .
 d.师生之间，同桌之间操练句型 ：
s1： i can’t find ××,where’s she/he ?
s2:  let me see . she’s /he’s in the classroom .
b）.  a. 师事先拿学生的文具用品，创设一个lost property office ,然后取出学生的物品走到学生面前说are you …? is this your pencil –box?在得到学生肯定答复后，引导他们说thank you .教师边摆手边回答not at all .
 b.出示句型卡片，指导朗读如下句型：let me see .not at all ,come here .is this your …? yes ,it is .no ,it isn’t .
 c.指导学生利用实物操练句型：
s1：is this your …?  s2: yes ,it is .
    here you are .       thank you .
    not at all .
反思：句型教学运用了图片、实物投影这些媒体辅助教学工具，并设置一定的情景引入，让学生在尽量真实的语境中学习新知，然后教师→全体学生操练，单个学生→单个学生巩固，单个学生→全班学生换位置交流模式，强化学生的英语语态，建立对所学知识的感性认识。
c）. a.创设真实情境，利用室内物品学习句型what’s that over there? perhaps it’s ××’s .
b.指导学生实际操练句型。
d）.a.指远处钱包询问：what’s that over there ?…
b.出示图片领读单词。
c.听力练习： whose purse is it? 生听录音回答问题。
step 3  have a rest .
enjoy a song 《perhaps 》.
反思：至此，学生已能初步学说新语言。根据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首英文歌曲，再继续学习。12
step 4  consolidation .
1. 指导观图。
2. listen and repeat .
3. read after the tape.
4. work in pairs.
5. act out.
反思：把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆性强等特点，通过静听，跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解，引导学生积极开展操练活动。通过全班活动、个人活动、两人活动、小组活动等多种操练模式，引导学生从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材，通过足够量的语言操练建立新的语言习惯。
step5   homework .
1. 跟录音读a部分5遍。
2. 自编对话。
板书设计：
                      unit 3  a  purse .
is this /that your purse ?
yes ,it is .
no, it isn’t .perhaps it’s yangling’s
             where’s yangling?
反思：情境教学能使学生把语言和情境直接联系起来。能做到听到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脱中而出。具体的环节就是用特定情景，引出本课内容，建立所学知识的概念框架；类同情景操练句型，通过启发引导，使学生从易到难，由浅入深地学习。交换情景，对教材内容进行整体感知，实现对所学知识的意义建构，逐步解决教材重难点；创设情景，个性发展，最终学生不仅能牢固地掌握教材内容，而且能根据老师提供的情景，从自己的水平出发，创编出更切合生活实际的会话，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。12

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