《牛津小学英语》4A介绍_《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter?

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级英语教案】

课前准备
    1．多媒体课件。
    2．上课所需的食品及饮料。
    3．本课单词卡片及句型挂图等。
    教学过程
    1．warming up
    [设计理念】课前的热身活动已经成了英语课的必要步骤，目的是集中精力，把学生的思想和情绪转到学习英语上来。教师可设计说一说、唱一唱、猜一猜等环节来促使学生能够快速地进入“角色”，全身心地做好学习英语的准备。
    2．t：(多媒体出示星星、月亮图片)hello，boys
 and girls．
    ss：hello，miss cao．
    t：look at the picture．what’s the time in the
 evening?
    ss：it’s 8：45．
    t：shall we do the puzzle／watchtv，now?
    ss：no．it’s time to go to bed．
    t：yes．it’s 8：45 in the evening．let’s go tobed．ok?
    ss：ok．
    t：(做出趴在桌上睡觉的姿势，并以此引导学生跟着“睡觉”)now let’s sleep on the desk．
    ss：(sleeping．)
    3．t：(启动闹钟响：“起床啦!起床啦!”)0h，i’m sorry．boys and girls．it’s time to get up．get upboys and girls．
    ss：all right．
    t：(多媒体出示早晨6：30太阳升起时的图片)what’s the time in the morning?
  si：it’s 6：30 in the morning．i’m hungry．1want to have breakfast．
  who can help me?(出示hungry单词图片)
  s1：(在老师引导下做出相应回答)here’s a
 cake／hamburger／sandwich…for you．
    t：thank you．
    ss：not at a11．
    t—s(2—3组)
    t：now，who can read this word?(手举“hungry”单词卡片)
    引出教学及拼写该单词。
    【设计理念]一是利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上产生正迁移。二是“入境始与亲”，利用多媒体为学生、为课堂创设情境。这样，一方面避免了教师与学生、学生与学生之间单调、抽象、乏味的口头交流，取而代之的是生动、直观、形象的视觉效果，从而更好地培养了他们说英语的能力。另一方面，由此带来的效果会使学生对学习产生好奇感，从而大大提高学习的积极性。
    t—s do action(手摸肚子，并做揉状)and say：i’m hungry．
    t：excuse me．i’m hungry．are you hungry?
    si：yes，i’m hungry．
    t：here’s a…for you．
    s1：thank you．
    t—s(2组)

(引导学生问老师)si：are you hungry?
    t：n0，i’m not hungry．i’m thirsty．(出示“thirsty”单词图片，并用手摸喉咙，咳嗽几声表示口渴)
  s：here’s…for you．1234
  s—t(2组)引出“thirsty”，并对其进行拼写教学。
  t：excuse me．i’in thirsty．are you thirsty?
  si：yes，i’m thirsty．
  t：here’s a…for you．
  s1：thank you．
    t—s(2组)  s—t(2组)
    [设计理念】“体态语”是小学英语教学中的辅助教学方式之一，它形象、生动，能帮助学生理解课文内容，还可活跃课堂气氛，查看更多文章请访问小学课堂网增强学生学习英语的兴趣和求知欲，从而提高课堂教学质量。
准确、恰当地运用体态语，将会对整个课堂教学起到“此时无声胜有声”的效果。
    t：excuse me，i’m hungry．are you hungry?
    s：no．i’m not hungry．
    t：what’s the matter?(出示“what’s the mat—ter?”的中英文卡片)
    (在老师引导下做出回答)ss：i’m thirsty．
    t：ok．here’s a…for you．
    s：thank you．
    t—s(2～3组)
    教学该句型：matter，matter．what’s the mat‘
  ter?
    ss read one by one．
    [设计理念】对本课的重点句型“what’s the
  matter?，’进行分解教学——先教单词“matter"’，再
  教句型“what’s the matter?”。这种循序渐进的教
  学方法，消除了学生学习新句型前的紧张心理。
    t：excuse me，s1．what’s the matter?
    si：i’m hungry／thirsty．
    t：here’s a…for you．
    s1：thank you．
    t—s(2～3组)
    s1：what’s the matter，miss cao?
    t：i’m hungry．
    s1：here’s a…for you．
    t：thank you．
    s2：what’s the matter?
    t：i’m thirsty．
    s2：here’s a…for you．
    t：no．1 want to drink some water．
    在老师引导下，s2拿水(冷水)走上前给老师
  喝。
    t：thank you．
    t：(喝水)oh，it’s too cold．(出示“cold”单词
  卡片，同时，老师用手捂着嘴，表示水很凉。走到
  学生跟前，将同样的水递给学生喝)t：drink the
  water，please．
s1：thank you．
  (在生喝完水后)t：what’s the matter?
  s2：(跟着做，学着说)it’s cold．
  t：oh．i see．
  t—s(2组)
  以此引出教学单词“cold”，并对其进行拼写教学。
    [设计理念】课堂教学中，学生的切身体会如摸一摸、猜一猜、尝一尝等都是为课堂教学打出的一种最有效的“广告”。一方面，增强了学生的学习欲望。另一方面，由亲身体验得来的结果将会让人难忘。
    ss say and d0 actions after t：边说“c-o_l—d。。ld”边用力搓手，一直到手发热。1234
    t：oh，my hands are hot now．i’m hot．are youhot?(出示“hot”单词卡片)
    (在老师引导下做出回答)s1：yes，i’m hot．
    t：thank you．
    t—s(2组)
    引出并拼写教学“hot”。
    4．t：n0w，please say and do after me．(利用多媒体出示)
    matter。matter，what’s the matter?
    hungry，hungry，i’m hungry．
    thirsty，thirsty，i’m thirsty．
    cold。cold，i’m cold．
    hot，hot，i’m hot．
    (重复多遍)
    『设计理念]在教学过程中，适时地穿插一个小结．既能使学生缓解因为长时间学习产生的疲劳感，又可让学生系统总结前半节课的内容，理清学习思路。这对正处于“乱如麻”思绪的小学生来说无疑是“锦上添花”。
    5．t：exeuse me，what’s the matter?
    si：i’m thirsty／hungry／cold／hot．
    t：here’s a cup of tea／hamburger／coat／fan
 for you．
    s1：thank you．
    t—s(2—3组)
    t：now，let’s say a chant．
    hungry。hungry，eat，eat，eat·
    thirsty，thirsty，drink，drink，drink．
    hot，hot，fan，fan，fan．
    cold．cold，run，run，run．
    (重复多遍)
    t：oh．stop．please．i’m very tired now．what’sthe matter?
    (出示“tired”单词卡片，并作出气喘吁吁的样子，表示很累。)
    (在老师引导下做出回答)s1：i’m tired．
    t—s(2—3组)
    教学“tired”这个单词，并引导学生对其进行拼写。
  t：now．we are all very tired．let’s have arest．ok?(示意学生坐在位置上休息片刻，并走到一学生面前)excese me，how are you now?
    sl：i’m fine．
t—s(2组)
    t：(出示一小男孩脱掉衣服后“ill”的图片)look。he is xiao hai．is he fine，too?
    (在老师引导下做出回答)ss：no，he is i11．
    引出并拼写教学单词“ill”。
    t：excuse me，are you ill?
    s1：yes。i’m i11．／no，i’m not i11．
    t—s(2组)  s—t(2组)
    6．t：now．1et’s say the new chant．
    hungry，hungry，eat，eat，eat．
    thirsty，thirsty，drink，drink，drink．
    hot，hot，fan，fan，fan．
    cold，cold，run，run，run．
    tired，tired，sit，sit，sit．
    ill，ill，go to bed．1234
    (重复两遍)
    【设计理念】说说、动动是孩子的天性。一首简单明了的歌谣(小诗)，将本节课的生词全部包括在内，让孩子们在边说边做动作的过程中，记住这些原本相对他们来说比较难记的单词。对孩子们来说．这将是件乐此不彼的事情。另外，也舒缓了学生的疲劳感，活跃了课堂气氛。
    7．t：now．1et’s play two guessing games．
    (1)what’s missing?(老师挨个抽掉所贴的单词卡片，然后问学生：“what’s missing?”，生回答。对于回答对的学生，老师会把该生答对的那个单词卡片作为奖品发给他)
    (2)where’s“hungry／thirsty”?(和游戏(1)相反，老师问“where’s‘hungry／thirsty’?”，手里有那张对应卡片的学生会说“it’s here”，然后上前把卡片重新贴到黑板上)
    [设计理念]多样化的教学方式能让学生眼前一亮。猜谜游戏更是激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，让学生在掌握原有歌谣(小诗)的基础上，更加牢固地记住这些单词。
    8．t：excuse me．what’s the matter?
    s1：i’m hungry／thirsty…
    t：here’s a…for you．
    s1：thank you．
    t：that’s all right．
    t—s(2组)  s—t(2组)
    9．t：(出示uunit 9 what’s the matter?课文的part c部分图片)now you can practice the sen-tences with these pictures with your partner．one is
 the boy，and the other is the girl．
    ss practice&act．
    1 0．make a dialogue with your friends．
    modle：
    t：good morning．s1．
    s1：good morning，miss cao．
    t：it’s sunnv today．let’s go to the cinema，ok?
s1：au right．let’s go．
    t：0h．i’m sorry．(手捂着肚子，皱着眉头，慢慢地弯下腰，表示肚子疼。)
    s1：what’s the matter?
    t：i’m i11．
    si：let’s go to the hospital，ok?
    t：en．．    [设计理念]在课尾，安排一个拓展对话练习时间，是为了操练本课所学的单词和句子。另外，在学生的操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情境发展中适当地应用所学语言，让学生的个性在这里得到充分的张扬。
    1 0．homework．
    (1)copy the new words．
    (2)make a new dialogue with your friends．
    [设计理念]英语作业要巩固课内知识，还要引导学生开阔视野，让英语走进学生的生活。布置一些生活化的英语作业，让学生体会到自己是学习英语的主人，也让家长逐渐重视自己孩子的英语学习

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