[绘本作文课教学设计]作文教学设计的系列化和课型的多样化

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河北省安新县实验中学 夏子和 071600

关键词：作文教学   设计 系列化 课型  多样化

有无数的老师都曾这样感慨过：学生不爱上作文！学生不爱写作文，写得作文不是语句不通就是主题不鲜明，总之特别烂！批改作文累人，讲课更累人！等等，等等，真可以结集出版个《写作文感慨文集》了。

从教七年来，这些感慨也曾困扰过我。记得，上学时就梦想过自己以后成为那个人人敬仰的“作文大师”，让学生喜欢上作文课，并且能轻轻松松写好作文。读书时研究过，教学实践中，也在不断地探索，不断地改革。总是没有什么头绪，教学模式的单一使我的作文教学陷入了“无法自拔”的“怪圈”之中。在新课程标准（以后简称：新课标）的指导下，我积极认真地开展“创新写作”课题地研究，深入学生实际，不断地积累着最宝贵的经验。终于在教学实践中总结出一套非常好的做法，那就是“把一学期的作文教学设计成系列化明细表，课型上的多样化”。

笔者认为，不管是旧有的语文教学大纲，还是新课标，每学期都有系列化的作文设计，尤其是新课标下的作文课，系列化的设计与多样化的课型，认真吃透了教材，把课备实，一定会课课出彩，收效也甚大。很多老师所上的作文课，因为缺少对教材整体的研究，不思考新课标为什么那么设计？自己应如何调控？加之节节作文课不是有机的整合，也非必然地互相促进、传承关系，即便每一节课老师讲得都很出色，方法指导也很到位，但学生不会总有耐性一味地去听进去，写作效率不会很高，作文课会慢慢变成“睡觉课”，渐渐地学生老师都不会喜欢作文。这就导致了学生提不起写作兴趣，写作能力提高缓慢，甚至把作文当成一件苦差事。由此，只有把作文教学一学期看成一个整体，系列化设计自己的教学，才会真正把握住你的训练点，使学生作文由浅入深，知识指导看得见，能力训练可操作。然后准备不同的作文课型，让每次作文的形式都叫学生耳目一新，愿意参与，学生老师都易操作。这样不但能把学生的写作能力迅速提高，拓宽了他们的视野和知识面，而且这本身就是激发学生写作兴趣的极好的手段。为什么不尝试呢？你一定能体验到作文的快乐！

笔者就人民教育出版社的七年级语文作为教学案例，做法如下：

先分析教材，看本册书的大纲要求及具体实施，然后再整合训练。七年级语文第一学期作文课，在新课标指导下，结合学生实际系列化设计见下表。

周次

课题

课型及做法

第一周

自我介绍

口头表达与写作结合，先说自己再做文

口语交际课

第二周

赏花写景

课外活动看花赏景，学观察学写景

课外活动课

第三周

漫游语文世界

开花店、书店、饭店，设计店名

综合性学习课

第四周

品茶论人生

品茶作文，学习观察体验茶中深意

作文活动课

第五周

故事新编

发挥其丰富想像力，改编故事

课外阅读及改写训练课

第六周

影视赏析

看有名的动画片及革命影片，谈感受

借助影视媒体多元课

第七周

故事接龙

分组作文，四人一组登台接龙，集体创作

作文活动课、综合性学习课

第八周

自评与互评

先总结以前的作文，再自评与互评打分

作文互评课

第九周

美文推荐

先推荐给老师说明理由，再由老师讲读

课外阅读课

第十周

诵读名篇比赛

先提供所诵读篇目，再分组，再计分比赛

作文活动课

第11周

编课本剧

对《皇帝的新装》等课文编课本剧并上演

综合性学习课

第12周

仿写名篇

仿《春》《济南的冬天》，先阅读背诵，再创作写“秋”，详写校园小景（作文指导创作课）

第13周

写春联

学习春联知识，掌握春联写法，创作春联

学习春联中凝练的语言（综合性学习课）

第14周

洗衣体验课

以亲身体验写感恩，赞母爱，培养独立自主爱劳动的好品质。

第15周

编作文集

自选做过的优秀作文五篇及优秀日记五篇自设文集名称、封面及目录（作文活动课）

这样的整体设计一目了然，做法简单明晰易操作，为充分准备一节学生乐上的作文创新课打好了底。每一节课都会给学生一个惊喜，都会创造无数的亮点。

这样的整体设计可能会浪费很多时间，甚至往往因各校实情会多变。但只要去钻教材就会有发现，就会有惊喜，尝试过就会收益甚丰。你就不会死抠一点，去死板教条，单纯只是辅导，甚至自我加压受累不得好。

那么，多样的课型都有哪些呢？现就自己实践的一些课型，做简要分析。

第一种，口语交际课。

这类课要求通过说、议、评等课内活动，教给学生一些实用而有效的交际知识，培养说话能力。如：上“自我介绍”这一课，提出表达要求，上课轮流发言，锻练口语表达能力。

第二种，课外活动课。

如春游，赏花写景，目的是教学生观察，教学生在活动中体验生活，积淀知识。注意组织学生要有纪律，要做到有次序地观察。

第三种，综合性学习课。

第四种，作文活动课。如上“品茶”课时，我给每位学生倒一杯热茶水，教其观察茶，品茶，悟茶等。

第五种，课外阅读课。

教师、学生同时把收集的经典时文，优秀美文、构思精巧文、手法别致文，语言幽默文，听读，公开张贴评议。

第七种，佳作欣赏课。

全批全改作文，挑出有亮点的作文，公开佳作的优缺点，让优秀的同学有成就感……

第八种，作文互评课。就是让学生来交叉评改作文的课型。其优势有：评改及时，学生兴趣浓厚；扩大学生阅读面；以好促差，以差警好的作用。最后教师把荐文确认其优秀，整理、指导改动发表。

第九种，借助影视、媒体多元作文课。

第十种，劳动实践体验课。如，教学生洗衣，感受母亲的不易，有了鲜活的体验不怕文章没有情，没有真。更主要的还可叫学生养成一种爱劳动的好习惯。

通过著名的影视作品为例设计，练习边看边思索，看后写收获多元训练。不仅扩大了学生的阅读面和知识面，还进行了美育甚至是德育教育，一举多得。

当然，还有各种各样的课型：如作文指导课、学生经验交流课等……

以上各种作文课型，都应交叉实施，既可训练学生的写作能力，又能拓宽学生的知识阅读面，开阔了他们的视野，还可以从中使学生的思想品德得以提高。这样大胆的探索使黯然无色的作文立刻焕发出了无穷的生机。

作文教学的整体系列化设计及课型的多样化仅为作文课程教学改革提供了一些参考。这样实施起来，不免会出现一些意想不到的实际问题，一定要把握好节奏，掌握训练方向。这种新的尝试也定会使作文教学成为集文化知识，熔愉快教育、成功教育和创造教育于一炉的综合性教学活动，定能在实现“大语文”方略上，迈出可喜的一步。

作为新课标的实施者，你必须去尝试，去体验新理念，获得人生的新知。让作文真正能成为学生生活中的一部分，让他们爱上作文课，热爱生活，热爱写作，并且通过系列活动，使学生慢慢成长为有道德有才华的新一代青少年。这是一个语文身肩的重任啊！

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