【万事开头难的励志语段】万事开头“难”——浅谈语文教学中的课堂导入

杂文收录 2025-08-31 网络整理 晴天

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万事开头

——浅谈语文教学中的课堂导入  

                                                            

21世纪最贵的是什么?人才。这句电影中的台词揭示了社会的现状,确实,现代社会的发展需要人才,而人才的成长离不开对知识的汲取。目前,课堂教学是我国教育培养人才的主渠道,是教育的主要形式。作为一名新世纪的语文教学工作者,必须做到传授学生语文知识,教导学生语文学习方法。

语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动,如何化平淡的课堂为神奇的世界,增加课堂的艺术魅力,营造宽松学习气氛,把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来,一直是我们语文教师探寻的目标。良好的开端是成功的一半,课堂导入  在整个课堂教学环节中起着重要作用。导入  ,是课堂教学的一个兴奋点,若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣,并畅然步入状态,则是一门成功的艺术。笔者在长期的语文教学实践中,对于课堂教学的导入  有着一定的心得体会:

一.激情导入  

所谓激情导入  ,就是指用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境,从而让学生深受感染,激情澎湃。如:特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入  的:“每个同学的图画书里都有这样一幅画—人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候.曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午,瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊,它有十层楼那么高,看到它,先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊,花岗石,汉白玉那样庄严,那样雄伟,象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前,忆中国革命所经历的艰苦岁月,看现在解放后的幸福生活,崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志,在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序,认识和瞻仰人民英雄纪念碑,接受革命传统的教育。”这段导语 描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬,让学生在学习课文以前就有了大体的概念,而且语言极有感情,学生们的思维极易跟着老师走,学生们的情感极易激发。

   激情导入  也可充分发挥学生的自主性,提高学生的朗读与背诵能力。 教师可根据教学内容,选择相关的诗文,请同学上台作激情朗诵,把学生引入到诗文的美妙意境中去,以此引入语文教学。如:同学们,你们还记得陶渊明的《桃花源记》(请同学上台朗诵)“……忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷……问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋……”(师说)《桃花源记》中对理想社会的描述,让我们看到了一个美丽的世外桃源,今天让我们来看看在陶渊明之前的文人对理想社会的描述吧,这就是《大道之行也》。

二.故事导入  

即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点,在导入  时引用与教学内容相关的故事趣闻,从而使学生思路开拓,兴趣变浓。教师若能抓住学生的这个心理因素,变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣,就能起到意想不到的效果。

如《皇帝的新装》一文,教师可把课文的主要内容通过事先辅导,让一个学生上课前登台讲给同学听:“许多年前,有一个皇帝,特别喜欢穿得漂亮。他每一天,每一点钟都要换一套衣服。有一天,京城来了两个骗子,自称能织出一件很特别的衣服:任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后,皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事,就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。

三.诗歌名言导入  

根据教学内容,教师可以提问一些学过的诗歌或者名言,以引起学生的兴趣或者加深学生的印象。如于漪老师在教朱自清的《春》一颗时,是这样导入  的:“一提到春天,我们就会想到春光明媚,绿满天下,鸟语花香,万象更新。古往今来,许多文人墨客用彩笔描绘它,歌颂它。同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里,但是我们往往知春,而不会写春,那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语 先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗,无形之中,学生就感受到春天的绚丽多彩,而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入  ,学生必会迫不及待的去赏《春》。
   教师也可提前准备一些能表现主题的诗歌名言,用饱含情感的语言传送给学生,引起学生的情感共鸣。如:我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过:“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过:“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。”书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……今天,我们所要学的课文把书比作人类文明的长生果(《我的长生果》导入  设计)。

语文课本是一个博大的知识体系,前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系,所以这也是诗歌名言导入  的基本条件。

四. 问题导入  
    教师根据教学内容,假设问题情境,引导学生思辩,造成观点冲突,既激活学生的思维积极性,又活跃课堂气氛。例如:上课伊始,老师提出两个问题:①在你前进的道路上,一个垮塌下来的大石头挡住去路,你是想办法搬掉大石头,还是绕路行走?②假如你居住在半山腰,前面有大山挡住了你的视线和出路,你是选择挖掉屋前的大山,还是选择搬家?大家讨论这个问题,发表针锋相对的看法。老师借势导入  :让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
   导语 中有意提出疑问,可以制造悬念,从而激发学生的求解愿望,积极地思考问题。让学生对课文有兴趣,对解疑有信心,学习主动性自然会很大程度的提高。疑问让学生有了探究欲望,这种疑问会让学生集中思维和注意力,教师加以引导,学生沿着线索积极思考从而找到答案。“有疑则思,进而解疑”这个过程会让学生充分体验“梦里寻她千百度”的执著和“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的惊喜。久而久之会培养学生积极思考的习惯。 
    五.游戏导入  
    课前安排一个跟课文相关的游戏节目,让同学积极参与。例:上课前,老师将班级分为四个小组,分别准备四个方面的材料:A组备人物,B组备时间,C组备地点,D组备事件,然后分别请各组派同学上台写出自己的材料,组成一个基本故事情节(可能会出现一些妙趣横生的故事),如:元谋人五万年前在撒哈拉沙漠踢足球;刘德华31世纪在火星打扑克;2003年,布什和萨达姆在美国自由女神像火炬上决斗……在同学们兴趣盎然之际,老师顺势导入  课题《作文教学:合理交代记叙的要素》。

游戏导入  也包括以其它趣味性方式导入  课文的方法,例如,在教《皇帝的新装》时,可提前让学生预习课文,上课直接让学生以戏剧的方法来表演,这就可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性,我们还可以在学习议论文时将文章的论点直接先提炼出来,以辩论会形式进行辩论,明确论据的重要以及论证的方法。

六.多媒体导入  

即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、FLASH动画等教具,帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
    视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。现代科学证明:人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的,视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体,使学生获得较深的感受,因此在讲写景文章时,就可使枯燥的讲解变得生动。

如讲授《三峡》可事先准备好几幅“三峡”的景物挂图,新课导入  时将挂图一一挂出,并辅以介绍,这样学生很快就会被图片中优美的景物所吸引,对三峡产生浓厚的兴趣。教师趁机调动学生的积极性,学生就不会感到课文的枯燥无味了。在讲授《核舟记》时,我们也可以借助图片来对课文的描述进行直观且形象的学习。
   听觉型教具如录音。录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲,朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能,又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。乐曲既能陶冶学生的情操,又有助于理解文章的感情基调。如讲朱自清的散文《背影》时,可先让学生听崔健的《父亲》,在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉,悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节,感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。

视听型教具如录相、FLASH动画等。视听结合,更能增强教学效果,语文教材中所选作品有不少已拍成影视片,不少乐曲也制作成FLASH动画,运用视听型教具,会让学生调动各种感官,全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》;学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军千帆竞发,横渡长江的电影片断等,这样能够艺术地导入  课题,又能够加深学生对课文的理解。

 

 

好的导入  是优秀的演奏家拔出的第一个音符,散发出神秘的魅力,引诱着听众渐入佳境;好的导入  是教师精心打造的一把金钥匙,放射出独特的光芒,带领着学生登堂入室。一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库。教师必须懂得如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务 。

总之,导入  是课堂上要走好的关键的一步,是气氛的调和剂,是整堂课情绪感染的开始。导入  应以学生为主,因时而变,因势而改,因文而生,把课堂导入  变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念:让学生真正成为课堂的主人。

  

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