牛津小学英语4a课本|牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job? (B&G2)

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课        题unit 3 what’s your job?  (b&g2)课    时1学习内容分析本节课主要围绕“谈论人物”这一话题，主要涉及询问有关人物姓名、年龄、职业和表达自己的理想。应该说这些内容与学生的生活也比较接近, 导入新授、创设情景也相对比较容易。关键是：在一定的情景中我们如何采用各种不同的、有效的、生动活泼的方法来吸引住学生，让他们在有趣和有意义的情景中学会说、学会用。本节课出现了八个表示职业的单词，在教学过程中要尽量避免单一的教学方法，不让学生感到枯燥。学习者的分析四年级的小学生好奇、好动、爱表现、善模仿，对于新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发他们对外语的兴趣。他们想象力好，形象思维强，但理性思维尚欠缺，逻辑思维能力不够强。他们学习起来模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成人所不具备的优越性。为了符合学生这一特定生心理特点，本教学设计通过“巧设情景、寓教于乐”的方式，利用多种直观教具和现代化教学手段，力求满足不同类型不同层次学生需求、鼓励学生大胆使用英语，为他们提供自主学习和相互交流以及充分表现和发展自我表现的空间，并努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学目标知识目标：1、       学会询问他人的年龄: 句子: how old are you / is he/ she ? i’m / he’s / she’s ….2、学会询问单数人称的职业:词汇:a waiter , a waitress , a policeman, a policewoman , a driver , a worker， a cook, a farmer. 句子: what’s your / his / her  job ? i’m / he’s / she’s …. 能力目标：1、学会询问和介绍他人的职业。2、学会询问和介绍他人的年龄。3、学会表达： 我将来想做…。（职业）what do you want to be ?i want to be a/an---情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识以及树立远大的理想。教学重、难点1、能正确地运用what’s your / his / her  job ? i’m / he’s / she’s ….2、2、能正确地听、说、读、写词汇：a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress,   a driver, a worker, a cook, a farmer .课前准备1、ppt课件；2、事先收集的一些能表现人物职业的图片。3、布置学生自制一张二十年后的名片。4、自制一些有关职业方面的头饰，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。设 计 思 路根据英语新课程标准，本节课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采取“任务型”教学途径，利用合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往能力，并享受到成功的喜悦。理 论 依 据按新课程标准的要求采取“任务型”教学途径，设置“演中学”的任务，既对所学知识的巩固强化，又为学生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的特长，大显身手，培养了他们的知识运用能力，拉近了知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。教学过程教学活动设计设计意图123step 1 free  talk1、       以good morning.boys and girls.how are you?等和学生打招呼，学生依照情形回答。 2、教师对学生说let’sing a song.学生回答ok.教师播放《who’s  that girl?》师生边唱边做动作。小学英语应把培养学生学习英语的兴趣放在首要位置，英语歌曲就是一种很有效的激发兴趣的手段。step 2 presentation and practice1、       教学句型how old are you / is he/ she ? i’m / he’s / she’s …（1）t: hello! what’s your name?   s1：my name is ×××.t: how are you?           s1: fine, thank you. and you?t: i’m fine, too. thank you. how old are you?    s1:i’m …（2）教师用句型how old are you?多问几个学生，然后让学生互相询问。（3）教师指着一位学生用句型how old is he/ she ?  he’s / she’s ….问其余的学生。2、       教学句型what’s your / his / her  job ? i’m / he’s / she’s ….单词 a waiter , a waitress , a policeman, a policewoman , a driver , a worker， a cook, a farmer.（1）         t：i’m 25.i’m a teacher. what’s your  job ? s:i’m a student.教师连续询问五个学生,让学生熟悉句型。教师领读句子what’s your  job ?生跟读，并操练。（2）课件出示：福娃贝贝、京京。t：oh, who is she? who is he?ss: she is beibei.he’s jingjing.beibei&jingjing: welcome to beijing.课件出示汽车的声音,配以欢欢在汽车旁的画面。t：what’s her  job ?let’s ask her.t&s: what’s your  job ?课件出示声音：i’m a driver. 操练单词：driver.发音标准，动作到位的同学奖励小奖品：福娃贝贝。教师板书单词driver，学生书空。t：what’s her  job ?ss：she’s a driver.课件出示京京在饭店里，并穿着厨师的服装。t：what’s his  job ?please ask him.指名学生用句子what’s your  job ?问，课件出示声音：i’m a cook. 操练单词：cook.发音标准，动作到位的同学奖励小奖品：福娃京京。教师板书单词cook，学生书空。t：what’s  his  job? ss：he’s a cook.同法教学单词a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a worker, a farmer.(3) 用让一位学生上台表演，其余学生根据动作猜职业的方法练习以上句型和单词。step 3  consolidation 1、            listen  to  the tape and repeat .(part b)2、            listen and match让学生根据所听内容，将学过的职业与其相关的物品连起来。3、check outstep 4  do  a  survey.学习句子：what do you want to be ?i want to be a/an…1、利用课件、头饰和名片创设环境。2、组织学生调查本小组同学的未来理想，完成书上的表格。3、组织学生汇报自己的调查结果。123step 5  homework:1、       会读职业类的八个单词。2、       搜集其它职业类的单词。教学反思：1、生动有趣的歌曲渲染了英语课堂学习的气氛，课件、图片等将新旧知识串联以及新知与生活紧密联系，较好的启发和引导了学生的思维，新授的展开和推进遵循学生的认知能力而行，因而取得了明显的效果。
    2、几个对话环节的处理很重要，有利于克服小学英语对话教学中“两多两少”，即语言输出活动多，输入性活动少，细节性语言操练多，整体对话训练少的弊端。此外，也为下一个教学环节的有效展示做好了充分准备，避免了冷场的出现。
    3、本节课采用任务型教学途径来发展学生的语言能力。课堂上，学生积极性高涨，学生乐于与同伴交流，感受到学习英语的兴趣，获得了成功的体验。 从学生的实际出发，创设了的情景，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。      呈现是教师在教学中把学生引入兴趣大门，产生学习欲望的重要一步。一个善于引导的教师，应重视教学内容的呈现设计，即运用各种手段，恰如其分地把新的语言知识呈现给学生，从而诱发学生的求知欲，为其他环节作好铺垫。 在英语课上学生对所学的句型进行操练是必要的，通过操练句型初步感知、理解所学的内容，多样化的操练为学生提供了自主与创新的机会。   此环节能满足学生好表演的特征，同时人人有机会开口说英语。 训练学生听的能力，在培养学生感知语言材料后，根据所听材料进行推理，判断，得出结论的能力。 利用课件和头饰创设了一个虚拟的真实环境，通过布置不同任务来培养学生创新思维，让课堂动起来，学生自由组合，畅谈未来，自由地去采访，通过交流、合作、体验，充分发挥自己的主体作用。 123

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