《我不是最弱小的》教学反思这是一篇激励盲生自信心做生活强者的好文章。这篇课文是萨沙坚强而自豪说的一句话，也是文章的题眼。课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的。因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。读了这篇课文，我们能感觉到正是有了爱与自信，才使这世界更加和谐、美...
一、说教材《我不是最弱小的》是苏教版小学语文第八册第14课的内容，本文叙述了四年级的学生萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者...
教材简析： 《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的...
《我不是最弱小的》文本解读这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。 在景色宜人、空气清新的森林，...
《小鹿的玫瑰花》讲述的是小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出“能够...
【教学目标】 指导学生理解课文第四自然段中的妈妈的答话和第八自然段中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。【教学过程】一、复习导入 “我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙萨莎）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）萨沙为什么要说“我不是最弱小的”呢？让我们深入课文的学习。二、...
着力语言，突出重点──《我不是最弱小的》教学设计谈江苏省苏州市吴中区木渎实验小学 王世美 教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学《我不是最...
一、教材简说这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，...
《小鹿的玫瑰花》是人教版实验教材二年级的一篇童话故事。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理。 在教学中，我先出示下面句子，请学生读读这两句话并说说自己的理解...
课前透视：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小” 的道理。二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是...
【教学目标】 １、引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。 ２、学生自己探究或小组合作，通过读一读、认一认、记一记、背一背的形式，认识新字，积累词语和谚语。 ３、创设真实的语言交际环境，让学生得到交际的锻炼，学会怎样真诚地关心人、帮助人。【教学重点】发现汉字的结构特点、口语交际...
《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。 《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。篇幅虽长，...
【教学目标】 １、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【重难点】 识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。 【教学过程】第一课时一、导入 大家看到过玫瑰花吗...
【说教材】第四册第二单元是一组用爱心串起来的文章，它呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地...
教材分析：这是一篇文质兼美的童话散文，它像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。文章开头的“冲”字和结尾处的互相问候、互相约定让人感受到泉水的团结协作、勇往直前的拼劲。二到五自然段中相似的构段、构句方式则体现了泉水的乐于助人、乐于奉献的一颗爱心。读起来轻快自然，让孩子的心跟着...
教材简述 这是一篇文质兼美的童话散文，它像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。文章开头的“冲”字和结尾处的互相问候、互相约定让人感受到泉水的团结协作、勇往直前的拼劲。二到五自然段中相似的构段、构句方式则体现了泉水的乐于助人、乐于奉献的一颗爱心。读起来轻快自然，让孩子的心跟着那清泉流淌...
教学目标 1 学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。 2 正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。 3 初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。 教学准备 课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池 ──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态...
第一课时：教学目标：1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。教学准备：课件和一枝美丽的玫瑰花教材解读：小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫...
师：同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。 学生读书。 师：读了这个故事，你有什么想说的？ 生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到...
设计理念：以朗读促感悟：依托朗读让学生走进文本，走进人物，教学中充分体现学生在阅读中的主体地位，多角度、多形式的“读”，使学生和文本之间展开了较有深度较有广度的对话，体会人物内心的感受。以体验促感悟：创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情...
