【小鹿的玫瑰花第二课时教学设计】小鹿的玫瑰花（第二课时）

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设计理念：
以朗读促感悟：依托朗读让学生走进文本，走进人物，教学中充分体现学生在阅读中的主体地位，多角度、多形式的“读”，使学生和文本之间展开了较有深度较有广度的对话，体会人物内心的感受。
以体验促感悟：创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。
以拓展促感悟：对文本进行了拓展“第二年……”，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。
预设目标：
1、 会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、 体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。
第2课时
课时预设目标:
1、 理解“惋惜”等词语，积累“我会读”中的词语，养成积累词语的习惯。
2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。
教学流程：
一、复习导入：
1、小朋友们，这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，昨天我们认识的词语朋友想念我们了，看，它们从课文中跳出来了：[出示词语]玫瑰、花骨朵儿、终于、一瘸一拐、黄莺、散发、弟弟、哥哥、浇水、终于、微风、谢谢、抽出、躺在、嫩绿、跌伤、渐渐地、静静地、惋惜地
你还记得它们吗？我们来开火车喊一喊它们的名字。
2、开火车——齐读（真好，你们都记住这些朋友了。）
3、你能很快地在课文中圈出这些词语，并正确地读读藏着这些词语的句子吗？（生圈词、读句）
4、你还能从这些词语朋友中选出几个，加上自己的话来说说课文里发生的事吗？
二、感受“惋惜”
1、[师根据学生的说话内容出示鹿弟弟说的两句话并自由读。]小朋友们自己读读这两句话吧。
2、质疑：读了这两句话，你们有什么不明白的地方吗？（如果学生答不出来，就把“白栽”和“没有白栽”显红）[为什么鹿弟弟一会儿对哥哥说“你的玫瑰白栽了”，一会儿又说“你的玫瑰没有白栽”呢？]（板书：白栽 没白栽）
有了问题我们应该认真读读课文，到课文去找找答案。
3、为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？（板书“？”）现在我们就读读课文第1——3自然段，边读边想答案吧。[生读课文1——3自然段]
4、交流：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
（1）[出示：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了
小鹿看到的是什么？（门前的玫瑰已经长得很高了）这玫瑰枝叶多浓密啊，如果你就是小鹿，你的心情会怎样？（高兴）可是，浓密的枝叶中，却——一朵花也看不到了。如果你就是小鹿，你的心情又会怎样？（伤心），自己读一读，谁能把小鹿的心情读出来。[指名读——男女生分读这一句]
（2）小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！干嘛要伤心失望呢？（生若没有很快地反应说不是随便说说，师可反问：这玫瑰小鹿是随便种种的吗？）[句子：他常常去松土、浇水。]你体会到了什么？（用心、辛苦）从哪个词体会到的？（常常）我们也来用心地读一读。123
（3）[以读代讲]正因为他常常去松土、浇水，玫瑰——慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子；正因为他常常去松土、浇水，过了些日子，玫瑰——长出了许多花骨朵儿。到底有多少个花骨朵儿呢？[出示句子：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。]如果你们就是小鹿和鹿弟弟，此时你们的心情怎样呢？[齐说]（高兴）是一般的高兴吗？（高兴极了）那我们就非常高兴地读读这句话，（生读）你们猜，此时小鹿和弟弟的心里在想什么呀？[学生更多的是想到小鹿自己]他们的愿望马上就要实现了，我们再来非常高兴地读读这一句。
（4）小鹿还是常常去松土、浇水，花骨朵儿渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿的脚却跌伤了，他在床上耐心地等了一天、一周、一个月──甚至两个月、三个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，却一朵花也看不到了。[再出示：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。]多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。我们再来读这句话。
（5）自己用心栽培的花儿，自己日夜牵挂的花儿，到最后自己却一眼都没有看到，这花真是──[白栽了]假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过，伤心，遗憾，可惜）我相信所有的人都会为小鹿感到──（惋惜）[出示“惋惜”一词]。（读一读。）小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到，真是惋惜。那么，生活中，在什么情况下我们也会感到惋惜？[指名，让学生带着“惋惜”把话说完整。]谁来带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。[指名]也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。[生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。]（真惋惜，谁能读得再惋惜一点？）[再指几名学生读]这真让人惋惜。让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！（齐读）（真是太惋惜了）
三、感悟“快乐”
为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？我们到课文的5——7自然段中找找原因。[生读课文]
[交流]： （1）这时一只黄莺飞来了。她说……[学生读句子，师出示句子。]
（2）[指导朗读，读出玫瑰的美来]多美的玫瑰啊，如果你就是小黄莺，你会怎样对小鹿说这句话呢？[个别读]，（你的声音真像黄莺一样动听）谁还想做黄莺？[再指名]（你看到的玫瑰花好美啊）想做黄莺的小朋友站起来读（小黄莺们，你们的朗读让我也好像看到了小鹿那美丽的玫瑰）
（3）质疑：可爱的小黄莺，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？（生——）我们都来当快乐的小黄莺，把快乐传递给大家，[齐读]。
（4）一阵微风吹来，说，……[出示文字]谁来读读微风的话？你们猜，微风都遇到哪些小伙伴了呀？它们会怎么夸微风呢？[出示：——对微风夸赞说：“———————————”指名说说——小组合作] 如果你是微风，听到这么多伙伴夸你的时候，你心里有什么感觉呀？（生：高兴）特别是当人夸你是“玫瑰香风”的时候，你有什么感觉？（自豪）你能把这种感觉读出来吗？（指名——练读——我们一起把自豪，快乐的感觉读出来。）是谁让微风成为“玫瑰香风”的？（小鹿）我们再来快乐、自豪地读读这句话，向小鹿表示感谢。（生齐读）
（5）当美丽的玫瑰盛开时，可爱的小蜗牛也看到了。今天，它还给小鹿写来一封信呢。（出示：（蜗牛的信）小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小床，我在里面甜甜地睡了一觉。生自己读读——齐读）森林里一定还有许多小伙伴也想给小鹿写信吧？都有谁呢？就让我们拿起笔来，把自己的想法写出来吧。[出示（——的信）小鹿哥哥，你的玫瑰给我带来了——，————————。]123
（6）生写，汇报。[指名——小组合作]
原来小鹿的玫瑰花给这么多朋友带来了快乐。[板书快乐]如果你就是小鹿，听到这些话，看到这些信的时候，心情会怎样？（高兴）
小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，它说──（生读）
小鹿看到小伙伴那么快乐，自己也高兴地笑了，它说──（生读） 小鹿虽然自己没看到花，但是却得到了更多的快乐，它说──（生读）
（7）怪不得后来鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）[鹿弟弟的这句话是发自内心的，我们也真心地再读读]
（8）小结：小伙伴们闻到了玫瑰花的香，看到了玫瑰花的美，都感受到了玫瑰花带给它们的快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！看来，他的玫瑰真的没有白栽！（板书“！”）
四、深化感悟
（1）给别人带来快乐的同时，自己也得到了更多快乐。这真是赠人玫瑰手留余香[出示]这是一个特殊成语，我们一起来读读，[生读]我们再来读一读，把它记到心里去吧。[生再读]
（2）小鹿和弟弟明白了“赠人玫瑰，手有余香”，能给别人带来快乐就是自己最大的快乐。[出示]等到第二年春天，小鹿还是常常去——松土、浇水，玫瑰又慢慢地抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子，过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿又和弟弟一起去数了数，它们一边数一边想：————————————。如果你们就是小鹿，这回，心里又会想些什么呢？（若生有困难，师可出示：“等到花开时，我们别忘了 ————————。”）
（3）生汇报。
（4）看来，你们和小鹿一样都明白了“赠人玫瑰，手有余香” 的道理，我们再来轻轻地读读这个特殊成语，让它永远伴着我们，时刻提醒我们[生轻读]。
（5）总结：以后让我们一起努力，常常把快乐带给大家吧。
      小鹿的玫瑰花
   白栽?      没白栽!
         快乐123

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