教师为促进迁移的有效教学策略的特点_“教师有效教学策略的研究”课题报告

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随着新课程改革的逐步深入，做一个研究性教师这一理念已经被更多的教师所接受。在新课程改革刚开始，我校就申报了《教师有效教学策略的研究》这一课题，参与这一课题的教师从不同的学科实际出发，从不同的角度切入，对教学中行之有效的教学策略进行认真深入的研究。通过参与研究的十几位教师的合作和努力，现已经在课堂教学、作业 布置和如何培养学生学习的兴趣和主动性等方面作了非常积极、有效的探索和总结。

提高教师自身的素质是提高教师有效教学策略的先决条件

古人云：“亲其师，信其道。”为了找到有效的教学策略，应该先了解学生喜欢什么样的老师。如果从改变老师入手，提高老师在学生心中的位置，也就能更好地提高教学效率。为此学校在学生中开展的了评选“我最喜欢的老师”活动。

从学生的评选结果可以看出，学生对工作认真，关心学生，能够和学生交流沟通，作风民主，平等对待学生的老师持赞成态度，学生大多喜欢这样的老师。新课程改革充分考虑到学生的成长和发展，提倡教师发扬民主、平等的教学作风，与学生建立平等交流、相互促进的师生关系。

通过上述活动，学校首先对广大教师提出要求：要求教师加强自身的学习和进修，不断提高自己的教学水平，增强自己的的教学能力，特别是学习新课程改革的理念，认真思考，反复揣摩，并在实践中及时总结和反思，不断提高自己的素质。为做学生喜欢的老师奠定扎实的基础，为提高教学的有效性做好准备。

实践证明，要想提高教师的有效教学水平，必须提高教师的教学管理水平和业务能力，为此，学校在过去的两个学期中，分别开展了“教育故事”的评选和“教学案例”的评选活动，通过这两项活动，推动广大教师在实践中提高自己的综合素质和教学水平。

“教育故事”是指让教师把自己在教育学生的过程中成功的或者失败的故事记录下来，从中汲取成功的经验和失败的教训。这些教学故事生动地记录了老师关爱学生、关心学生成长、关注学生发展的心路历程，真实地再现了老师与学生交流沟通的一幅幅画面。

“教学案例”是教师对自己课堂教学的反思和改进的有效手段。教师通过“一课两上”的方式，比较自己在反思前和反思后教学上的不同和共同点，发扬优点，舍弃不足。组织教师积极开展教学研讨，在研讨中既指出对方的优点，更道出对方的不足，在研讨中提高教学设计的水平，在争论中增长处理课堂变化情况的能力。通过教学研讨，教师教学的有效性也有了很大的提高。

激发学生的学习兴趣是提高教学效率的有力保障

“兴趣是最好的老师。”为了培养学生的学习兴趣，必须必须研究学生，知晓学生的学习兴趣点，熟悉学生的爱好，理解学生的心理。考试是一把双刃剑，它既可能是挫伤学习积极性的因素，也可能是一些学生展示自己特长和爱好的机会。学校通过有效开展学科考试和学科竞赛，激发学生的竞争意识，培养学生奋发进取的精神。

教师们通过研究，还在培养学生良好的习惯方面作了很多的尝试并取得了一定的成果。教师的教是为了达到不教。如何激发学生的学习兴趣，教师们对此也做了积极的探索和实践。舒桂琼《向生活要作文题》指出老师要从学生的实际和需要出发，设计出种种有趣而且便于操作的“训练规程”，对学生进行思维训练和情感激荡，向生活要作文题。

课堂教学是教师提高有效教学策略的主阵地

课堂教学是学校教学的主阵地、主渠道。传统的课堂教学中教师和学生之间是授受关系，教师是主导也是主体，学生的学习始终处于被动接受的状态，学习中的少、慢、差、费现象和学生过分依赖老师的现象一直存在。随着新课程改革的推行和深入，教师们意识到必须改变这种单一的课堂教学模式，设法调动学生积极参与学习的积极性和主动性，只有这样才能更好地提高课堂教学效率。、

研究者从改革学生的学习方式入手，作了认真的研究和总结。丁士斌、宫为菊老师从改变课堂教学模式入手，在课堂教学中引入小组讨论和“对话”机制，在学生中开展合作学习和探究学习。学生间的合作、探究学习既调动了学生学习的主动性，同时也使教学面向所有的学生这一成为可能。单一的师生对话不可能顾及到每一个学生，而学生间的合作和探究性学习，可以使学生之间互相取长补短，成绩好的同学帮助和带动学习落后的学生。他们还通过建立完备的教学评价体系，促进学生的学习。如学生互相点评、小组集中评价和教师综合评价等这些措施可以更好的调动学生学习的积极性和主动性。

在教学设计上，《趣味性课堂教学活动的设计与应用》主张在实际教学过程 中，多方面的运用任务型教学的趣味活动，让学生动口、动手、动眼、动脑，营造寓教于乐的课堂氛围。李平老师《优化英语课堂，提高教学效度》提出要注重分析、处理教材，优化教学内容，要了解目标、了解学生、设计教法，优化教学程序和方法。

夏发祥《让学生“动”起来》（发表在《语文教学与研究》）就在教学中开展自主、合作、探究的学习方法做了可贵的尝试。他大胆地设计了学生自学这一环节，让学生对课文进行充分的预习和自学，能够自己解决的练习自己提前解决，不懂的问题拿到课堂上进行谈论，还鼓励学生就课文的某一方面或某几个方面提出疑问？以往课堂上学生的学习总是滞后于老师的教学，学生对课文不熟悉，只能由老师强制性地灌输。新的教学设计改变这种状况，极大地调动了学生学习的主动性，培养了他们质疑问难的意识，培养了他们的创新能力。

余晓东《浅谈音乐课教学中的导入  法》对怎样有效地导入  新课作了概括：她认为导入  新课有以下几中行之有效的方法：故事导入  、图画导入  、比较导入  、情景导入  、背景导入  等。

有效地调控课堂纪律也是提高教师课堂教学有效性的一个方面。夏发祥《课堂纪律调控策略》一文就教师如何有效地控制课堂秩序作了一定程度的探索和思考。

科学地处理作业 是提高教学有效策略的重要环节

作业 是教学的不可缺少的环节，教师对作业 的科学、合理的布置也是教师开展有效教学的非常重要的方面。范成琪的《关于作业 的思考》（发表于《人民教育》）提出作业 的布置要科学合理，教师批改作业 要有选择性，同时教师的研究表明，布置作业 要因人而异，要布置预习作业 。作业 批改要及时。对于错误的作业 要求学生尽快加以订正，其中最重要的一点是尽量避免全班集体订正，而应对学生个别错误加以个别辅导。

在英语作业 方面，郑丽老师的优化课外作业 的几点体会认为课外作业 要有趣味性和发散性，要因材施教，有开放和自主性。还有的教师认为作业 要呈现多元性（仿做ID Card，制作单词卡，比萨大拼盘）要有固定性作业 和长期性作业 。

金柱斌《重视作业 的讲评》提出作业 布置要合理，要注意创设情景，积极鼓励，对作业 中有创新的解答过程或想法及时在学生中加以讲解，对解题的学生来说是一种激励，对其他同学来说，也是一种启示。

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