【让家长走进课堂】让演讲走进课堂
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罗 江 县 金 山 中 学 教 育 教 学 经 验 文 章
让 演 讲 走 进 课 堂
金山中学 陈 晖
新一轮课程改革的春风吹拂着我们的语文课堂,也带给我们深深的思索……语文课堂教学应该以利于学生的发展为理念,以学生自己活动为主,鼓励他们敢想善想,敢说善说,要给他们充分的时间和空间去进行创造。我认为搞好课前演讲便是走好课堂教学的第一步,实践证明,这也是语文课堂教学中的第一个亮点。
我尝试课前演讲是从2000年教2003级4班的语文开始的,到现在教2006级1、3班语文已有5年了,这5年来从未间断过,也深受师生好评。我把一堂课的前5分钟(45分钟的前5分钟)安排为课前演讲,这也算是我每一堂课的导入 语。可老师演讲,也可学生演讲,以学生为主,每人每期不少于4次,但老师每周必须做1次示范演讲。每堂课安排2人登台演讲(由科代表事先安排),要力争余音绕梁的效果,可带稿,但最好不要看稿演讲;然后安排3—4人即席点评(由演讲者在班上抽学生点评,也可教师点评),要独到,要精要。但每位演讲者演讲前都必须做好准备:先写好演讲稿,所写内容还必须与我们所学课文内容有联系,要情真意切,能给人以感染,发人深思;并交给前一天演讲的优胜者查验并修改,最后给同桌或好朋友演讲,熟悉后方可登台演讲。演讲后由演讲者自己摘录优秀的点评和进行简要修改,最后把演讲稿交到科代表处保存,收集、整理后,按时间顺序装订成册,每月订成一本供同学传阅。
也许有人会问,这样会不会耽误课堂教学时间?影响教学效果?的确,当初连我自己都有些担心,怕因演讲耽误了教学时间,影响了教学成绩;结果恰恰相反,不但教学成绩连年名列前茅,而且学生的写作水平也大大提高了,口语交际能力也增强了。就连上语文课的兴趣都提高了,当初是绝大部分学生怕安排到演讲,也怕去点评,但现在几乎是所有的学生都想争先恐后地去演讲、去点评,生怕没机会。如果营造出了这样一种其乐融融的学习气氛,还怕教不好语文?不出了好成绩吗?
5年的尝试,的确也凝聚着一滴滴汗水,这其中有老师的,也有学生的。我最清楚地记得2003年10月的一节语文课上有位同学的演讲情景:演讲者当时是一身都在发抖,连声音都在颤抖,演讲得满头大汗,面红耳赤……原来这节课比平时上课多些听众,恰逢县教研领导率部分学校的语文老师十几人一行到学校随堂听课。为锻炼同学们登台当众说话的胆量,我便利用语文课让同学们轮流去作自我介绍,或介绍我家、介绍我班等,进行口语交际的训练和胆量的锻炼;为了让同学们写好演讲稿,我曾多次进行写作技巧的培训;为了让同学们都演讲好,我曾多次举行演讲技巧的培训,集体阅读《演讲与口才》杂志,观看电视上优秀的演讲比赛录像;为了训练同学们能有独到、精僻地点评,我便于用“读报时间”给同学们读好文章,然后让同学们说出其中的妙处;为平等对待每位学生,让他们有充分展示自己个性、才能优势和机会,我设计了不同样度的演讲题目……总之,我是想方设法去激发同学们的兴趣,努力找寻他们演讲中的亮点,去燃烧他们演讲的欲望。
每当我从书架上取下那一本本皱巴巴的演讲稿时,我都会欣喜若狂地捧起这一笔笔“财富”说:“,真好!”……让同学们在激情飞扬的演讲中,在精湛的点评中,去品读课文。会如拾级登山,越登越高,越登越险,越险风光越奇,师生的活动就会一浪接一浪,一浪高一浪,涌起义个个高潮,一处处险峰。这样的语文课堂,才会有亮点,有深度;这样的语文课,也才能出成绩,出好成绩。
2005年1月25日于金中
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