少年中国说第二课时教学设计_《包公审驴》第二课时教学设计

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教学目标：
1、知识与技能：
  （1）认识课文的生字词，理解“审”、“懊恼”的意思；
  （2）培养学生的概况能力和语言表达能力；
  （3）继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
2、过程与方法：
   （1）“质疑─读─合作─解疑”，深入理解；
   （2）表演课本剧，培养表达能力；
   （3）概况故事内容和列小标题，锻炼概况能力。
教学过程：
一、导入新课：
   1、同学们，让我们来猜一个谜语吧！“火尽炉冷平添心猿意马”，猜一字。（板书：驴）
     我国宋代有一位著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（板书：包公），出示课件。
   2、今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（板书：审）
学生齐读课文。
   3、前面我们学习另外这篇课文，谁来说说课文讲了一件什么事？（生概况，师引导）
王五在卖木炭时，自己的好驴被人调换掉了，于是，王五把这头瘦驴告上了法庭，经过包公的审理，最终王五找到了自己的好驴并且抓住了那个换驴的小偷。
4、看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照故事的起因、经过、结果给课文加三个小标题。（板书：调换驴─告驴─审驴─找到驴）课件。
二、品读课文
1、根据这个线索我们先来看看这个故事的起因，引读故事的起因。
 （1）课文哪几段写了调换驴和告驴？
 （2）学生自由读课文一、二自然段，划出描写毛驴的句子。仔细读一读，找出他们的不同之处。
 （3）学生交流回答，教师出示句子，对的朗读。（课件）
王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂的毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮的的辔头。
毛驴还拴在书上，驴背上鞍子还是那鞍子，套在驴嘴上的辔头也还是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴子！
（4）指导朗读。指名读。读出王五对那头驴的喜爱，读出瘦驴的难看。这是王五用来挣钱养家糊口的唯一的财产呀，如果你是王五，发现自己唯一的财产被调换了，你的心情怎么样？你会怎么想？
（5）过渡：王五有气有恨，一怒之下，把这头瘦驴告上了公堂。面对这样以为特殊的被告，报告如何审案的呢？
2、细读故事经过。
   （1）带着问题小组合作朗读课文3—9自然段。
要求：边读边划出描写包大人语言、神态、动作的语句，提出不懂的问题。
   （2）学习汇报学习所得。要求：包公是这样审驴的..........从这句话中我感受到了............指导朗读，体会包公的足智多谋。
     a、“包公了解的案情，皱着眉头，把惊堂木一拍，大声喊道.......”（包公能快速找到办案的方法，很聪明）
     b、“不要给他吃，不要给它喝，......”，“把这头冒名顶替的蠢驴........”
（包公知道驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识）
     c、“现在把它放了........”（包公胸有成竹）
（3）问题解答场：学生提出疑问，师生共同解答。
（4）过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被抓住了吗？
3、学习故事的结果。12
（1）生齐读课文10、11自然段。
（2）生谈体会。
三、深化主题
     出示课件，指导学生讨论解决。
     想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？你从中体会到什么?
     包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋害人害己。
四、表演课本剧
      1、过渡：既然同学们都觉得这个故事非常有趣，不如我们把这个故事编成课本剧来演一演，怎么样？
      2、课件出示要求。
      （1）以最快的速度找到适合自己的角色。
      （2）想一想自己的对白，表演时该用怎样的语气？      3、同学点评，教师总结。
五、课堂拓展
     历史上还有许多的智谋故事，你还知道哪些？
六、板书设计
      包公     遇事冷静     足智多谋
      审       调换驴       告驴        审驴     找到驴
      驴         起因           经过             结果12

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