黄鹤楼送别第二课时教案_黄鹤楼送别（第二课时）

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教学内容：苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》
教材简析
    《黄河楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文.本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和诠释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解课文和体会情感的好教材。
教学要求：
    1．正确、流利、有感情地朗读课文。
    2．背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
    3．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重．难点：
    能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学准备：收录机、配乐录音、幻灯片                                                   
教学过程：
一、 复习导入
    1． 同学们，今天我们继续学习了（齐读课题）25黄鹤楼送别（师板书：黄鹤楼送别）
    2． 首先我想请同学把时间．人物．和事情放到题目中去，把题目更具体化。
（指名说）
    3． 在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）
                   黄鹤楼送孟浩然之广陵
             故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
             孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
      请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流
二、精读课文
      过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。
    1． 听课文录音，思考刚才提出的疑问？
    2． 同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）
    3． 以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。
（小组讨论，师巡回指导）
    4． 针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？
   （1） 故人“指的是谁？为什么称为“故人”？
   （2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景
你从哪里知道的？
（幻灯出示画面及第2段内容）
景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？
   （3）“下”是什么意思？
   （4）自己把诗意说一下。123
     5． 在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？
    6． 指名回答板书：依依惜别
随机出示第2节
    7．自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
指名读，学生评价，齐读
    8．下面一段是他们的话别。板书：话
老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。开始。
    9．学生自由练读，表演。
    10．下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？
    a．你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）
    b． 评价
    c．好，你为什么用这种语气读？哪里看出？
    d．不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）
    e．下面要挑选演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？
    f．“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？
    g．谁来把孟浩然的话读好？指名读
现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。
表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。
开始表演。
    11． 刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。
    12．指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
    13．这句话，谁能用书上的话来解释？．
    14．指名说出示第4小节
    15．从这句话中你感受到了什么？
    16．看图片，练读，指名读，齐读。
    17．这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行
    18．此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
三、回顾全文，总结
    1．大家看黑板，这篇文章从景．情．话．行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。
    2．同学们今天我们学了这首送别诗，你们课后还找到其它送别诗呢？（交流）
四、课后作业
    搜集有关送别的佳句，说给家长听听。
板书设计：
25黄鹤楼送别
                                            景
      情        依依惜别
                                            话123
                                            行

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