【临死前的严监生教学设计 一等奖】临死前的严监生教学设计

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教学目标：
1、能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、记念、登时、挑掉一茎、一声不倒一声”等词，并理解它们的意思。
2、能有正确、流利地朗读课文，感受人物的吝啬。
3、体会人物的动作、神态描写的作用。
教学重难点：
1、能正确、流利地朗读课文，通过朗读感受人物形象。
2、体会人物的动作、神态描写的作用。
教学时间：一课时
教学过程：
一、引言揭题。
1、今天我们要一起学习人物描写一组的第二篇——《临死前的严监生》。板书课题。
2、读题，解题
强调“监生”读音；
释义：监生是古代读书人的一种称号。
二、读读阅读提示，看严监生到底是个怎么样的人。
1、严监生是《儒林外史》中的一个人物，简介《儒林外史》。
2、严监生很有钱。示相关资料补充。
严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此以外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。－摘自《儒林外史》第四回
三、初读感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，难读的字词多读几遍。(学生认真自读课文，老师巡视)
2、师生合作，排除字词障碍。
（1）指名读词。
（2）说说对其中词语的理解。
3、课文中还有哪些句子不好读的？指名生说，指导读句子。
4、想想课文写了临死前的严监生的什么事？
四、精读感悟。
（一）感悟病重
1、课文里“再不回头”的意思是？
2、你还从哪里看出严监生病得很重？请同学们快速浏览课文。
课件出示：
“自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。”
“诸亲六眷都来问候。”
“到中秋已后，医家都不下药了。”
“病重得一连三天不能说话。”
……
3、如果让你用一个词来形容他此时的病情，你想到了哪个词？
课件出示：病入膏肓、行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝——齐读积累
是呀，此时“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，”但他却“总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。”
（二）感悟牵挂　　
1、教师引导体会“总”，从这个字眼中你体会到了什么？（有心事放不下）
来，融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读）
2、严监生“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？严监生的那两根手指，到底指什么呢？请同学们在课文中划出相关语句。
3、指名生回答，课件出示：你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油
   这句话是谁说的？齐读这句话。
（三）感悟吝啬
1、此时严监生给你留下什么样的印象？区分“节约”和“吝啬”。
2、让我们看看他平时怎样吝啬的吧。
课件出示：拼命地节制生活费用，使他骨瘦如柴，“过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……。” 摘自《儒林外史》第五回
3、聚焦三次摇头，体会人物内心
①、家人纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出有关句子。
首先出场的是——大侄子、谁来读
紧接着——二侄子，请你读12
还有谁也来了——奶妈，谁来读
②、他们猜对了没有？出示句子
第一次：他把头摇了两三摇。
第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
③、学生对读，一人读猜测的话，一人读他的反应。师相机指导朗读。
④、把三次反应连起来读，从这些动作的变化中你体会到了什么？
⑤、体会人物的心理，练习朗读话语，要读出心理的变化。
⑥、小结：这三次猜测符合人之常情，可最后的结果出人意料，这巨大的落差体现了讽刺的写法，从他的三次动作和神态的描写更让人感到他的吝啬。以后，只要提到吝啬的人，你脑海里就会蹦出一个人，谁？——严监生，就会想起他的招牌动作——竖着两个指头。
五、总结写法。
1、讨论体会写法。
作者抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作，通过动作、神态进行细致的描写，这叫——细节描写。
2、再次回顾对人物动作、神态的描写，齐读下列句子：
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
六、作业
   观察身边一位熟悉的人，对人物的动作、神态等进行描写，体现人物的某一特点。
七、板书设计
临时前的严监生
两个指头
两个亲人  两笔银子  两位舅爷
两茎灯草

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