[凤辣子初见林黛玉阅读理解答案]《“凤辣子”初见林黛玉》教案
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】
教学内容:22《人物描写一组》——“凤辣子”初见林黛玉
教学目标:1能正确、流利地朗读课文。2理解课文内容,感受王熙凤的人物形象。
3体会作者刻画人物的方法。
教学重难点:理解课文内容,感受王熙凤的人物形象;体会作者刻画人物的方法。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入。
1、读过这部小说吗?提问:谁来说说有关《红楼梦》的知识?
2、简介:《红楼梦》
3、齐读课题。根据你的预习和课题你知道课文主要写了什么吗?
理清文中人物关系
师:本文写的是小姑子和嫂子第一次见面的情景。这一情景中,嫂子王熙凤如何表现?作者是用什么方法来描写的?这种写法表现了人物怎样的性格特点呢?这就是我们这节课学习的重点内容。
二、检查预习。
现在老师来检查一下。
纳罕 敛声屏气 放诞无礼 (字变色)金丝八宝攒珠髻
朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈 宫绦双鱼比目玫瑰佩
1人读词,1人理解。
三、 初步感知形象(抓外貌)
1、在预习过程中,你觉得哪些句子读起来有困难?是这一部分吗?
把书打开,我们先来学习第一自然段的服饰描写这一部分。
学生试读,
师:注意停顿就能把它读好。
2、其他同学边听说思考:你从服饰描写中感受到王熙凤有什么特点?
看屏幕 再指名读取 或范读
(板书:服饰)
师小结:这段服饰描写顺序非常清晰,从……到……一气呵成,(屏闪)教师点拨:
3、文段还有两句写了他的长相?
(出示:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。)
(1)自由读,你感受到了什么?(漂亮)(精明)
本段中就有这样一句话,说明了她漂亮得如仙女一样。
再读读,看这段话在写法上有什么特点?(大屏)
字数相同,语法相当,结构相称,这种写法就叫对仗,
指名读。
改写成对联。
(大屏出示对联)加横批
(貌似可喜 实是可畏)
师:从(“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”)这些词是,我还体会到:王熙凤美丽俊俏的外表下,透出了她的威严、刁钻和狡黠。
(3)小结:同学们已经能从作者对人物的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点了,真不简单。(板书:外貌)。
师:透过对人物外貌的细致刻画,我们感受到了王熙凤的貌若天仙、精明强干。
四、进一步感知人物形象(抓语言)。
1、在《红楼梦》中,王熙凤有着“语言学家”“心理学家”“表演家”“人际关系学家”等美誉。所以作者除了对她进行了的外貌描写外,还在第三自然段进行了其他方面的描写,大家仔细读一读第三自然段,看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点。把相关句子画下来,仔细读,细细
句1:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了……”
(1)读,谈想法。,。
师:这是对王熙凤的……语言描写。(板书:语言)
a、品味“真、才”用得好,体会王熙凤语言精妙。
真:称赞黛玉漂亮。才:相见恨晚。
师:夸人如此夸张,真不愧是一位语言学家。
指导朗读。
b、品第二句,抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至12
她的意思就是只有嫡亲的孙女才能这样标致,才有这样的气派。
师:(对,这才是她的本意,)顾此决不能失彼, 既高度赞美了外孙女,又安慰了在场的孙女,更重要的是取悦了老祖宗。这一句话真是一箭三雕,一石三鸟。
c、品动作,抓“用帕拭泪”(动作描写)体会王熙凤的表演天份。
刚才还笑呢,这一提及姑妈,泪水流出来了,变得太快了。
指导朗读。
c、连起来读,(从天下真有……用帕试泪)注意语气的变化,指名读。读着读着,你眼前出现了怎样的王熙凤?(口齿伶俐、阿谀奉承等)
3、继续汇报:你还从哪些句子感受到王熙凤的性格特点?
句2:“忙转悲为喜道‘正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗,该打,该打!’”
(1)理解“转悲为喜”。(板书:转悲为喜)
(2)王熙凤为什么而悲?为什么又转悲为喜?
(3)从这样快速的神态变化中,你又体会到什么?(察言观色等)朗读。
师:王熙凤先恭维称赞,再假装伤心拭泪,后转悲为喜,她的一言一行,一举一动在视贾母的态度而定。多么狡猾!再读。
师:谁还从其他句子中体会到人物的性格特点。
句3:“妹妹几岁了?……”
体会王熙凤热情、炫耀权势。
待客如此热情,对黛玉如此关注,她在炫耀她的位高权重。
师:如果你是林黛玉,听了她的一番话,哪里最让你感动?为什么?
她说的一连串话,到哪里该停一下?(每问完一个问题就应该给时间让人回答,但她……停了吗?为什么不停?(在贾母面前表示对黛玉的关切,实在取悦贾母,视老太太的态度而定。)
大家看,这是本文第三自然段的后半部分,自己读一读,从中体会出什么。
看,我们透过人物的语言,动作等描写真切地感受到的她的性格特点,
师:这位美丽尊贵、伶牙俐齿、阿谀奉承、随机应变的王熙凤的出场也堪称一绝?
句4:“一语未了,只听后院有人笑声……”
谁来读读这句话
这种“没看见人,先听见声音”的写法,叫什么呢?(“未见其人,先闻其声”)这是《红楼梦》写人物出场中极其精彩的一笔。让我们再读读这句,体会作者先声夺人的写作方法。王熙凤这样的出场给林黛玉留下了什么印象?(板书林黛玉 “放诞无礼”)因为别人……
师:同一人,黛玉眼中的王熙凤是 “放诞无礼”的。贾母眼中的王熙凤是什么样呢?自由读第二自然段。
师:大家看,文章借贾母之口爽快而确切地指出了她的另一个性格-----泼皮破落户。从这句戏谑中我们真真的感受到贾母对她的宠爱。因为有贾母的宠爱,她才敢先声夺人,因为有贾母的宠爱,她才敢高声说笑,因为有贾母的宠爱,她才敢这样的放诞无礼)。
来,我们一起目睹王熙凤的风采。放视频
感悟更多了几分吧。
大家看,作者对王熙凤的肖像、语言、动作、神态进行了直接描写,这属于什么描写?(正面描写)
通过黛玉的纳罕、贾母的戏谑进行了间接描写,这属于什么描写?(侧面描写)
五、总结拓展
课文通过正面描写和侧面描写相结合的方法,向读者展示了一个年轻貌美、精明强干、随机应变、位高受宠的人物形象。
读体现王熙凤性格特点的一首小诗
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/111274.html
-
薛法根《爱如茉莉》教学实录_《爱如茉莉》第二课时实录详细阅读
《爱如茉莉》第二课时 执教:泰州市海光中心小学 梦轩一、复习导入。 1茉莉是一种什么样的植物呢?我请一位同学上来写,其他同学把这几个词语写在自己的默写本上。(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香) 通过上一节课的学习,我们知道了作者向母亲提出了一个问题,...
-
苏教版小学五年级语文上册课文目录_苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案详细阅读
《去打开大自然绿色的课本 》(第一课时)[学习目标]1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。3、 初步体会诗歌描绘的美妙意境,感受世界的绚丽多彩,培养热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 [课前预习]1、实践准备、行知合一:a、课前去大自然中游览,利用清晨与黄昏,用自己...
-
囚歌教学设计|囚歌教案详细阅读
[预习提示]:1. 认真读课文,划出文中不认识的生字,采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字至少三遍。2. 再读课文,并识记会写田字格中的一类字(囚、锁、敞、躯、棺)。3. 三读课文,画出重点词语,通过查字典初步理解词意(永生、地下的烈火、活棺材) 。4. 再读课文,能简单说出文章...
-
假如没有灰尘阅读答案|《假如没有灰尘》详细阅读
一、谈话激趣,导入新课 1、出示诗句: “时时勤拂拭,勿使染尘埃。” 读一读,谈谈你对这句诗的理解。 (“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘,“勿”是“不要”的意思,“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是:从古代到现在,人们总是经常擦拭灰尘,使(物品)不沾染尘土。) 2、结合生活实际,谈谈灰尘有哪些危...
-
[学会看病教学设计一等奖]学会看病教学设计详细阅读
【教学目标】 1、认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。 【教学重点】 引...
-
五年级语文上册第六单元测试_五年级语文上册第六单元期末复习资料苏教版详细阅读
《天火之谜》1 课文讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验,才能解开大自然的奥秘。2 富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。3.选用课文语句概括段意。《厄运打不垮的信念》1...
-
[《把铁路修到拉萨去》课文]《把铁路修到拉萨去》课堂实录详细阅读
初读课文时,学生认真的自由读了一遍课文之后。我想检查一下学生的读书情况。 师:如果现在有机会让你任意选读一段,你会读哪一段? (季丹妮站起来读了描写科技人员攻克难关的一段,但不甚流利)。 师:老师已经猜到你为什么要读这一段话。先放一放,等会儿深入学习课文之时,看看老师猜得是否正确。我想如果你喜...
-
[北师大版五年级上册数学电子书]北师大版五年级上册·我喜欢·同步练习详细阅读
知识广角一、把下面各字的拼音补充完整。m( ) y( ) ( )an l( ) ( )ui ( )e zh( ) h( )莓 殷 炫 峦 遂 澈 稚 凰 二、辨一辨,组词写好后给同桌听。莓...
- 详细阅读
-
黄鹤楼送别第二课时教案_黄鹤楼送别(第二课时)详细阅读
教学内容:苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》教材简析 《黄河楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文 本课属于“文包诗”的形式,即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和诠释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗文互照,情景同现,是培养学生...