【小学作文课】习作6（2课时）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

【教学要求】：
　　　⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。
　　　⒉把文具的特点和用途写清楚。
【教学重点难点】：
　　　⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。
　　　⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。
【请前准备】：
　　　⒈一件文具及其介绍的范文。
　　　⒉好词语表。（表现力强的词语）
【教学过程】：
　　一、创设情境，激发兴趣
　　⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。
　　⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。
　　⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。
　　⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）
　　二、交流启发，确定对象
　　⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。
　　⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。
　　三、绘制头饰，准备介绍
　　以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。
　　⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。
　　⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。
　　⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。
　　⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。
　　四、出示范文，指导写作
　　⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）
　　⒉指导写文具的外表：（　　）的ｘｘ　　（　　）的ｘｘ　　（　　）的ｘｘ
　　⒊从外表看，我是（　　），我有（　　）、（　　）、（　　），看上去（　　）啊！
　　练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）
　　⒋练说，指名说，评议。
　　⒌合作编写，交流汇报。
　　⒍评议最佳文具头饰奖。
　　五、自主创作，互评互改
　　⒈自主命题。教师指导命题方式：
　　⑴直接以事物名称命题。
　　⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。
　　⒉自主编写。
　　⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

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课前思考：
      本次习作是指导学生通过仔细观察写一种自己喜欢的文具，体会文具是我们的好伙伴，是我们所不可缺少的。指导学生习作从三方面入手。1、指导学生自学例文。2、让学生学习例文中作者的观察方法。提醒学生细致的观察是写好这次习作的前提。3、指导学生练说，在练说的基础上再自由读读例文。

课前思考：
本次习作主要领悟描写方法，独立观察文具
1、学生独立观察一种自己喜欢的文具，教师提醒学生细致的观察是写好这次作文的前提。
2、注意观察顺序：可以按照一定的顺序，或由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要，仔细看看文具的形状、上面的图案，有几部分组成、怎么使用等。
3、学生自己观察后，练习说一说。123
4、教师可组织学生进行交流，让学生拿着自己喜欢的文具向其他同学介绍文具的特点和用途。
5、在指导过程中，教师除了适当的评点以外也可以提供一定的词句，帮助学生表达。

课前思考：
        写自己喜欢的文具，非常符合“言之有物”的要求，可以重点以谈话式来展开习作教学。首先设计“自己最喜欢的文具是什么？”导入新课，紧接着讨论喜欢的理由，让学生各抒己见后归纳，也就是指导了本次的习作要求，在此基础上再逐句逐句地学习例文，深化习作的内容,学习写作方法。

教学反思：
通过例文的学习，引导学生体会到只有抓住特点仔细观察，才能将喜欢的文具写得生动逼真。学生独立观察一种自己喜欢的文具，教师提醒学生细致的观察是写好这次作文的前提。注意观察顺序：可以按照一定的顺序，或由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要，仔细看看文具的形状、上面的图案，有几部分组成、怎么使用等。
请同学动动口，替自己的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。——给充分的时间学生练说。
本次习作，学生能按照按一定顺序写文具的形状、图案、组成部分和文具的使用、作用等，特别好的地方是学生还能结合生活实际情况，通过写一写平时对文具的爱护等，使文章内容更充实。

第一课时反思
    首先，通过例文的学习，引导学生体会到只有抓住特点仔细观察，才能将喜欢的文具写得生动逼真。其次，由于之前写过《我的新朋友——钢笔》的日记，正好可以一用，就把写得好的文章当作范文与同学们一起来学习。作为身边朝夕相处的同学能写出这样优秀的文章，也给了同学们极大的鼓励，相信自己也能写出同样好地文章，或许这就是榜样的力量吧。因此在指导学生习作时，学生听得特别的仔细，用心，用仔细、独立的心态去观察一种自己喜欢的文具（教师提醒学生细致的观察是写好这次作文的前提）。注意观察顺序：可以按照一定的顺序，或由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要，仔细看看文具的形状、上面的图案，有几部分组成、怎么使用等，并能用通顺流利的话写下来。

我的新朋友----钢笔
柏庐实验小学   三（2）班  何陆毅
上三年级了，我的老朋友铅笔退休了，又迎来了一个新朋友——钢笔。
我的钢笔是绿色的，细长细长的身体，上面有几只可爱的小熊在花丛中玩耍，非常漂亮。不过这位新朋友你可要小心的照顾它，如果给它喝的水太多，它就会反胃，大口大口的把水吐出来，如果给它喝的水太少，它就会有气无力，写出来的字断断续续的，要给它喝的刚刚好，写出的就是一手好字。
有了钢笔的帮助我很快就能写完作业，我非常的喜欢这只钢笔，但是我也不会忘记我的老朋友铅笔，我想对我的两个朋友们说一声：谢谢你们——我的朋友。

课后反思：
通过对例文的学习，感悟到了：一是能把文具的特点（外形、结构）和用途写清楚，二是以第一人称的手法进行自我介绍，语言生动形象。同时，体会到只有抓住特点仔细观察，是状物文章写作的要领，才能将喜欢的文具写得生动逼真。123

课后反思：
      抓住文具的特点展开合理的描写，学生需要投入自己的感情，适当运用一些修辞手法，如：比喻、拟人、联想等，可以让读者也生喜爱之情。这是在审题时就要点明的，本次习作要求是自己喜欢的一种文具，那要求中的喜欢就必须在文中通过描写明确地表示出来。言之有序也在本次习作中很好地体现，这也是指导中的一大重点。

授后反思：
今天的作文课经过精心的备课，一节课上下来自我感觉不错。课堂谜语的导入，我考虑到了面向全体，避免了好学生统一包揽的局面，让学生在书写谜底的基础上再举手回答；简单介绍文具的部分也精心设计了固定的说话的句式；课本的利用也可谓充分，从习作的要求到例文的学习，都让学生学得十分透彻；自己以为的课堂亮点也做得比较成功，运用了“比较”的方法让学生说说轿车铅笔盒的特点和用途，学生在课堂上也讲得头头是道。

课后反思：
带着十足的信心和满心的期盼开始批阅学生的习作，一开始还是沾沾自喜，学生都写得合乎规范，都是先写文具的特点，再写文具的用法或用途。可是批了十几本以后，我发现问题了：学生写不同的文具，怎么给我的感觉都差不多，有好几篇竟然和例文相差无几。回首习作指导课，我整整用了一节课给学生以全方位的指导，对于正在学习习作的三年级的孩子来讲，如此详细的指导，怎么不会形成思维的定势呢？他们写出来的文章千篇一律当然是情理中事。

课后反思：
本次习作，学生非常喜欢，他们通过观察一样喜欢的文具，体会文具是我们学习必不可少的好伙伴。学生能按有外到里、由整体到局部等的顺序介绍文具的形状、上面的花纹，有几个部分组成、怎么使用等等，介绍它的特点和用途。在学生的例作中能用到一定的好词好句，更有利于学生的表达，让习作更饱满、更精彩。

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