最后的姿势教学实录|最后的姿势教学实录

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【教材解读】
《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元“人间真情”这个主题单元，以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。选文结合时代精神，体现了苏教版教材的特点。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【教学重点】通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
【教学难点】能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【教学过程】
一、激情导入
2008年5月12日，一场突如其来的8级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势-----（板书课题）
二，紧扣题目，直奔主题。
1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话回答）
句中的他指的是谁呢？他又是怎样的一个人？（用文中一段话回答）
2、找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。
a、护生的姿势
出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（1）你从带点的词中体会到了什么？
自己做做这个姿势，为什么是“撑”而不是其他？
（2）如果没有谭老师的“拉”“撑”“护”，情况会怎样？
想象：鸡妈妈保护小鸡。
（3）资料补充：（“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”——张米亚。）男，终年29岁， 映秀镇小学教师。
 当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。
3、感情朗读6、7段。你读出了一个怎样的谭老师？
（出示）引读最后一段：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一个……
b、牺牲的姿势
出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！
1、读了这一句，你想说些什么？
2、（再次出示）引读
三、体验情境，再现地震
过渡：谭老师是在什么情况下舍身救生的？
1、找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读借鉴品味。
（1）、天空阴沉沉的。（预示着地震的来临）
（2）、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（体会三个感叹号的表达效果）123
（3）、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。  （情况危急到了极点。）
2、你能用哪些词形容这种情况？
3、朗读体会：这几处环境描写在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）
四、人生价值，言传身教
过渡：地震来临前，谭老师在做什么？
出示：下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
1、这一段写什么？（言传）
2、“人生的价值”，你是怎样理解的？谭老师又是如何教育学生的？这一段在全文中起到什么作用？（埋下伏笔，作铺垫）
五、评价人物，英魂永存
过渡：在谭老师眼里，人生的价值是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想。所以在那千钧一发之际，谭老师立即将四位学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
1、导读
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板，看到这悲壮感人的一幕时，救援人员这样说——；获救的学生这样回忆——；一位老师说——
2、千说万说，在人们心中，谭老师是一个（                ）的老师。
3、这一部分去掉可以吗？（侧面描写使故事真实可信）为什么要引用这三位人物的话？（他们的所见最有说服力）
六、总结全文，体味结尾
1、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。
2、（出示）引导齐读后两段。
“英雄不死，精神千秋！”你是如何理解的？
3、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势；责任的姿势；英魂的姿势；千秋的姿势；师德的姿势）
4、再读后两段，总结全文
结课：谭老师走了，他走的那么突然而匆忙，来不及跟家人说一句知心话，来不及向学生说一声再见；谭老师走了，他留下的是一种姿势，一个永远张开双臂，护住学生的姿势，一个诠释恪尽职守、大爱无声的姿势。这不是一般的姿势，这是世界上最英勇最悲壮的姿势，是世界上最伟大最美丽的姿势！
让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——最后的姿势！
【课堂小练习】
　　1、谭老师，您是_________________

2、谭老师，我们想对您说……

3、小资料汶川大地震英雄教师事迹

   “折翅雄鹰”双“翼”护佑两学生的汶川县映秀中心小学教师——张米亚用

    身体为孩子挡住水泥板的绵竹市遵道镇欢欢幼儿园教师——翟万容
    舍身救出十余名学生的什邡市师古镇中心小学教师——袁文婷

 4、给灾区的同学写封信。
【板书设计】
6.最后的姿势123
  爱        责任
恪尽职守
大公无私

【教学反思】
    《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，课文讲述的是去年发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。
      在课堂上，我抓住谭千秋老师是如何用宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂的组织教学，抓住四处环境描写的句子，组织学生通过读和演来反复体会，真正理解谭老师是怎样诠释爱和责任的，感受谭老师舍己救人的精神。学生也真正明白了诠释的意思，不是简简单单能用解释来说明的。
      在教学时，我还抓住了“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”让学生理解体会，这句话不仅记录了他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象以及人生的价值。那就是为国家，为他人。谭老师最后的姿势是他实现自己人生价值的姿势，是诠释爱与责任师德灵魂的姿势。这时，再让学生说说课文为什么以“最后的姿势”为题时，学生都能滔滔不绝说上半天。
      总的来说，我的课堂是抓住一字（撑）、一词（诠释）、一句（张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！）组织教学，这样一来，没有重点强调“爱与责任”，这是教学中的不足之处，没有特意强调这就是侧面描写，对习作的指导不够，对教材的编排意图理解不深。这是以后的教学中引以为戒的内容，要特别注意。
     以上是我在教学《最后的姿势》这课后的反思与对这课的初浅的认识，如有不妥之处，请各位批评指。

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