四年级上册《出塞》教案_【六年级上册】《出塞》教案

小学六年级语文教案 2020-02-03 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

【教学目标】
1、能正确、流利、有韵味地诵读古诗。
2、反复朗读古诗,引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
3、课内外相结合,激发学生对边塞诗的兴趣。
 【教学准备】多媒体课件
【教学重、难点】读悟结合,了解古诗大意,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
【教学过程】
(课前诵读古诗)
   一、诵读古诗,导入新课。
同学们,我们生活在一个诗的国度里。读诗,能够陶冶人的情操;读诗,能够使我们的生活浪漫多彩;有的诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。这节课,我们就来学习一篇反映战争的诗歌,题目叫做《出塞》。(板书课题)
二、解诗题,知作者,
  1、谁知道“塞”是什么意思?(军事要地,边塞、边关)
2、介绍写作背景和边塞诗:
  我们在边塞和匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴常常由此入侵中原,我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。在这样的历史背景下,边塞征战生活就成为许多诗人的写作题材。到了唐代许多诗人都喜欢用“出塞”作为吟诗的题目。
3、看到“边塞”,你想到什么?
     ——大漠、烽烟、长城、黄沙……(自然环境艰苦)
     :大漠孤烟直,长河落日圆。(王维)
     :出塞入塞寒,处处黄芦草。(王昌龄)
     ——战争、征人……(战争场面惨烈)
     :可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。(陈陶)
         :黄沙百战穿金甲,不斩楼兰誓不还。(王昌龄)
      3、今天学的这首诗作者就是唐代的诗人王昌龄。你对王昌龄了解多少?(生介绍王昌龄资料)
  4、老师也收集了一些资料,一起读一读。(课件出示资料)
  王昌龄:(?—约756)唐朝诗人,字少伯,京兆长安(今陕西省西安)人。开元进士,盛唐时期最负盛名的诗人之一,有“诗家夫子王江宁”之称。尤其擅长七绝,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。后人辑有《王昌龄集》。
那么王昌龄的这首《出塞》到底写了些什么呢?
 [ 设计意图:教学《出塞》这首诗,离不开边塞特殊的环境,因此,教学的破题,我选择“塞”字为突破口,打开边塞之门,直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈,为学习诗歌,培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知,不是通过图片资料,而是通过古诗词典型句子去体会,以诗解诗,或许稍难,但是教育学生,想象是有依据的。]
三、初读古诗。
1、请同学们打开书自由练读,要读准字音,读通诗句。
 2、学生自由练读古诗。
 3、指名读,生评议。
 4、师:有味道,不用我说大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。
5、师:好!味道读出来了。我们再读一次,现在前后顺序调换一下,我读前四个字,你们读后三个字。
6、师:味道更浓了,我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意节奏。
 [ 设计意图:古诗节奏鲜明、韵律优美,在这一环节教师特别注意引导学生反复地抑扬顿挫的诵读,从而读出古诗的独特美感。]
四、明诗意,悟诗情。123
 1、我们已经读通了这首诗,请同学们再读诗句,抓住重点词理解诗的意思,不懂的地方和同桌交流一下。
2、学生自学,小组交流。
3、想象画面,理解诗意。
课件出示一、二行诗句:秦时明月汉时关,万里长征人未还。
(1)我们来看看诗的前两行,谁来读一读?你理解了哪些词?
  关:关隘、边关。     万里长征:到遥远的边塞作战。
 人:戍边征战的士兵。
     未还:没有回来。
(2) 谁能说说诗句的意思:
(依然是秦汉时的明月和边关,万里出征的将士呵仍未归还。)
(3)诗的第一行描写了哪两种景物?(明月和关)
你还知道哪些描写明月的诗句?(教师随机引读)
老师也收集了一些:(课件出示相关名句
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。--李白《静夜思》
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。――苏轼《水调歌头》
春风又绿江南岸,明月何时照我还?――王安石《泊船瓜洲》
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。――张继《枫桥夜泊》
(4)可见许多诗人都喜欢借用明月来表达自己的情感,那么请同学们用自己喜欢的方式反复读读《出塞》的前两行诗,看看你体会到什么?
相机引导:从“万里长征”你体会到什么?(征战时间长)
“人未还”(板书)(体会到战士思念亲人)(板书:思念亲人)
(5)指导朗读:你现在就是一位出征在外多年没有回家的战士,每当夜幕降临的时候,你都会遥望着明月,思念家乡,思念亲人。能读好这两行诗吗?我听出了你多么渴望回家呀!
(6)还有谁对谁的思念?(母亲思念儿子、妻子思念丈夫、孩子思念父亲……)
(7)教师创设情景,学生感情朗读。
你现在就是那白发苍苍的老母亲,遥望着村口,思念自己的儿子;
你就是那年幼的孩子,可能连父亲的模样都记不清了,多么希望父亲能带着你嬉戏玩耍呀;
你就是一位久经沙场的将军,在明月下思念自己白发苍苍的老母亲;
你就是那年过花甲的老父亲,希望在有生之年还能见上儿子一面;
妻子多么希望家人团聚呀……
(8)是呀,这明月寄托着多少人的思念呀!可又有多少战士能回家呢?
课件出示:
十五从军征,八十始得归。《十五从军征》
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。(王翰)《 凉州词》
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。(李颀)《古从军行》
(9)回归故土遥遥无期呀!此时此刻你想说什么?
(10)是呀,边关的战士、家中的亲人多么希望朝廷能重用贤才,早日结束战争,早日团聚呀!此时此刻他们都想到了汉代大将军(李广),关于李广你了解多少?(生先交流,课件出示资料,学生齐读)
(11)卢纶的《塞下曲》就是赞颂李广将军的:
课件出示:  《塞下曲》卢纶
      林暗草惊风,将军夜引弓。
      平明寻白羽,没在石棱中。
(12)这寥寥几个字就把汉代“飞将军”李广的英雄形象便展现在我们眼前,边关太需要这样的将领了,所以诗人王昌龄不由自主地发出了这样的感叹:(课件出示:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。)
(13)诗句中的这些词你理解了吗?
 但使:只要。 
  飞将:指汉代名将李广。
    度:越过。
  阴山:阴山山脉,汉时匈奴常由此入侵中原。123
(14)一起读一读,谁能说说诗句的意思:
  句意: 只要汉代的飞将军李广还在,决不会让敌人军队越过阴山。
(15)你眼前出现了一幅怎样的画面?再读一读?从这两句诗中你体会到了作者怎样的情感?(生:希望唐王朝任用像李广那样英勇善战的将领来抵御侵扰,保障边关的和平与安宁。)(板书:渴望贤才)
你体会得真深刻,现在,你就是王昌龄,把你的情感表达出来。
我听出了你的渴望,但还不够迫切,你听老师读(范读),你再读读。
(16)这仅仅是王昌龄的愿望吗?谁还有这样的愿望?(家中的亲人,戍边的战士)指名再读。
(17)我们两组两组地开火车读,看谁读出大家的心声。
(18)是啊,这是多少戍边战士们的心声,也写出了家乡亲人们的愿望,他们都在呼唤——(齐读)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 
(19)理解意思,一定能把古诗读得更有韵味,同学们自己先练一下?要注意前两行要读得慢一些,语气凝重些,读出对亲人的思念,后两行要读出对贤才的渴望。
(20)我也来读读好吗?(配乐范读)
(21)谁愿意来试一试,你可以用自己喜欢的方式来读,也可以和同桌合作。
[ 设计意图:在学生理解诗意的基础上,采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文,这一过程中教师适时链接相关诗词,创设情景,营造意境,感情诵读自然水到渠成。]
五、日积月累,课外延伸。
1、这首《出塞》短小精悍,却洋溢着纵横古今的气魄,它堪称为唐人七绝的“压卷”之作。你还知道哪些边塞诗?谁愿意背给大家听一听?
2、老师这里还有一首王昌龄写的边塞诗(课件出示),我一起来读一读。
       从 军 行   王昌龄
青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
3、请同学们看着注解用我们刚才学古诗的方法理解一下诗的意思。可以和同学讨论一下。谁来给大家说一说诗句的意思。
4、师:这首诗写出了边塞的荒凉艰苦,战争的持久惨烈,也写出了将士们誓死灭敌的决心,我们一起再读一读。
5、(出示两首诗,“人未还”和“终不还”加点)同学们,这两首诗都是王昌龄写的,请同学们看看这加点的六个字,你发现了什么?(都有一个“还”字)是的,都表示回家的意思,但“人未还”让我们感受到作者对战士们的同情,而“终不还”写出了将士们誓死灭敌的决心。能读出不同的感受来吗?跟我再读读这两句诗。(师领读)
6、(课件出示)边塞诗的代表诗人除了王昌龄还有高适和岑参,课后搜集一些他们的诗读一读。
板书设计:   出   塞
                       (唐)王昌龄
                 人 未 还    思 念 亲 人
                 飞 将 在    渴 望 贤 才 123

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjiyuwenjiaoan/81499.html

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计