[运用信息技术优化语文课堂教学]运用信息技术手段优化语文教学

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运用现代信息技术手段，促进教学改革进程，提高课堂教学质量，是语文实施素质教育的有效途径之一。运用计算机多媒体为核心的现代信息技术手段优化语文教学，可以调节课堂学习的氛围，促进学生的认识活动由感性向理性飞跃。教师可以用多媒体技术手段通过视听结合，让学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，发展学生的思维，促进学生语文素质的提高。运用信息技术优化语文教学，可以把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

一、运用信息技术优化语文教学情景，可以激发学生的兴趣，培养学生的审美能力
“兴趣是能力的源泉”，因此，激发学生的兴趣，是实施素质教育的重要前提。在语文课堂教学中，教师可深入挖掘教材中审美因素，运用音乐、动画、制成多媒体信息技术课件，描述意趣横生的人物、场景创设一种审美情境，从而使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，激活学生的审美意识，培养学生的审美能力。
如在教《回延安》时我首先用多媒体技术介绍了贺敬之是如何在延安由一位小战士成长为大诗人的，接着放映了延安人民抗日的生动场面和充满人情味的延河。借助多媒体手段的烘托和渲染，激发了学生对革命圣地的向往之情，也唤起学生对课文美好境界的向往之情和学习兴趣。多媒体信息技术手段一旦和教师的指导珠联壁合，信息技术手段所展示的生动，具体的信息资料一旦与学生的审美兴趣和认识相契合，便会激发学生的兴趣来感悟其中的美。
由此可见，信息技术手段在语文教学中合理利用，可以改善我们的课堂教学环境，充分发挥了教师与学生的主观能动性，也有助于素质教育的实施。

二、，能帮助解决教学中的重点、难点，提高教学效率。
每课教材中都有其重点、难点，使用信息技术手段可以帮助我们顺利解决，既节省时间，又提高教学效率。如教《故乡》一文时，教学的重点是理解闰土这一形象的变化，把握作品塑造这一形象的意义。我设计复合投影片．先演示少年闰土的投影片，让学生结合课文内容归纳其形象特点，又演示中年闰土的投影片，让学生结合课文归纳其形象物点，看前后都有什么变化，通过具体形象的演示，学生很快地归纳出人物在外貌语言、动作、生活态度等方面的变化，并很快概括出人物变化的原因．这样用直观画面突破抽象文字下包含的内容，加深了学生对课文的理解与把握。

三、信息技术手段的运用，使信息传递用静态变动态，大大优化了语文教学。
信息技术手段的运用，大大增加了课堂教学的容量，节约了教学时间，提高了教学效果，使信息传递由静态变动态，更加准确、直观、形象、‘生动地再现了当时的事物及现象，拓展了学生的思路，活跃了思维．同时，学生的情感也能与作者的情感产生共鸣，从而提高了语文素质。
如：教朱自清的《春》首先放上一曲《春之声》让教室里一开始就沉浸在优美的旋律中，然后利用多媒体手段展示一幅春回大地，万物复苏，艳阳高照，绿草如茵，花红柳绿，蝶飞蜂舞，鸟语花香，牧童弄笛，人们欢笑的的画面，然后播放配乐朗诵，在优美的钢琴曲中教师朗诵：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了二：…让学生置身于优美的文化氛围中，浓郁的语言环境中，体会到课文充满激情，意蕴深刻的美。此时此刻，文学语言无可比拟的生动性和丰富性，以及给人形象逼真的美感，一下子被学生感受到了，学生也自然体味到作者在文中表达的对大自然的热爱之情。

四、，可以启发学生思维，发展学生的智力    思维能力是智力的重要组成部分，处于智力的核心地位。在语文教学中如果能适时运用信息技术手段，优化语文教学，抓住思维能力这一核心训练，就可以启发学生的思维，发展学生的智力。
传统的语文教学在有限的课堂教学中很难为学生提供可感直观的画面，对学生进行想象力、分析力、审美能力、创造力的培养。而用多媒体信息技术开展语文教学，教师在课堂教学中，可充分利用多媒体的优势，并结合语文学科的认知规律，给学生提供大量的文质兼美的阅读材料，把学生带入文学艺术的殿堂，让他们在大量的阅读中获得审美享受，升华审美情感和审美情趣，提高想象力、分析力、审美能力和创造力。
语文课本中不少地方存在着想象和创造的空间，面对课文中的“空白”我引导学生去想象，让他们联系自己的生活体验，在头脑中创造成新事物的形象．如教《桃花源记》一文时，我用多媒体手段绘制了村中人“咸来问讯”的画面。画上围着渔问话的有壮汉、孩子等，我引导学生想象这些人围着渔人问了些什么话．有一话学生这样描述：有一位花白胡子的老人走到渔人面前问道：“如今外面世道如何？人们过得好不好？”，年轻力壮的小伙子握着渔人的手问：“你们那儿的壮汉除了种田还干些什么？”，简短的一句“咸来问讯”，借助画面，通过想象，不仅丰富了原文内容，而且使学生的想象力、分析办、创造力也得以锻炼和提高。 总之，，可以提高语文教学质量，也推动了语文课堂教学的改革。

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