语文综合性的教学如何培养学生主动探究_“语文综合性学习”命题趋势预测及应考战略

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绍濂中心学校

综合性学习是基础教育改革的一项重要内容，在《语文课程标准》中，“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同构成了语文课程目标的五个方面的内容，已纳入语文教材体系。

综合性学习的考查内容是丰富的、开放的，主要体现为“语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的融通、书本知识与实践活动的紧密结合”。

就目前的语文综合性学习复习形势，我从以下三个方面来分析：

【样题回顾】

纵观历年试卷，语文综合性学习考查试题具有如下特点：

1．试卷中设置综合性学习考查试题的地区呈明显上升趋势，特别是从2004年首轮课改实验区进行中考开始，此类题因符合新课改精神，重在考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力而倍受青睐。

2．题量和分值呈上升趋势。2003年湖北黄冈卷中26道试题，口语交际与综合性学习题共设3 题，共赋8分，占全卷6.7%；而2005年设3 题，分值上升为10分，占全卷8.3%，另在现代文阅读板块设一道综合文字材料与图表材料的探究题（第21题），赋分3 分。

3．内容上呈多样性和时代性、综合性特点。

⑴．命题注重理论联系实际，体现学科知识的应用价值，引导学生关注社会生活，关注生存环境，培养社会责任感；了解国情，增强责任感和使命感。如：2005年课改实验区的：山东青岛第5题、江苏南京第6 题、江苏常州第7题等。

⑵．命题注重考查学生知识的迁移能力和创新能力、分析综合能力。例如：对联知识考查不再拘泥于出上联、对下联，而是融入地理、历史、典故、物理等相关知识，考查学生学科知识的渗透与整合及语言的活学活用能力。如2005年青海西宁第9题、重庆第5 题、湖北黄冈第4 题等等。

⑶．命题注重语文学科中知识的综合性，将汉字的书写、词语的正确使用、修辞的运用、语言的连续、知识的运用、口语表达等综合考查，既是题型的创新，也是考查考生是否具有创新精神。如：2005年课改实验区安徽第18－21题等。

⑷．命题更注重人文性，贴近生活实际，引导学生关注身边的人和事、关心他人、培养正确的情感、态度和价值观。例如：2005年课改实验区的北京海淀第9题、山西第5 题、江苏常州第5 题、广西桂林第6 题等等。

⑸．命题更具开放性，重视学生的体验和感受，在设定的语境中考查学生的语文素养。

【命题趋势】

自2001年始，“语文综合性学习”在课程改革的道路上走了4 年，已公认为中考语文试题注入了新的活力，2006年的“综合性学习”考查将紧扣《语文课程标准》的要求，凸显对学生语文素养的考查，估计将会呈现如下趋势：

1．命题的思路将继续体现新改革理念，重视“三维”目标的整合，考查学生的语文能力和综合素质；注重考查学生独特的体验和理解、创新，力求多角度、多侧面地考查学生的语文素养。

2．考查方式将以开放性试题为主导，越来越多的省（市）将把“综合性学习”单独设立板块。

3．命题将加强语文与生活、语文与自然、语文与社会、语文与个性品质的联系，命题将走出课本、走向社会、走向自然、增强学生的社会责任感，引导学生关注人与自然、人与社会的协调，可持续发展，培养学生的生态意识人格品质与社会责任感。

4．命题材料将以国内外大事、社会热点焦点问题；学生生活的实际、周围的人和事；新科技、新思潮；环保、旅游、教育、文化、；名胜古迹、风土人情等为载体，考查学生为语文知识为主综合运用政治、天文、历史、地理、数理化、生物等学科知识，解决实际问题的能力。

5．试题的类型将有：

⑴语言创作类：①编拟欣赏广告、宣传语；②对联知识及创作赏析 

⑵材料整理类：①语段压缩；②材料的整合与探究 

⑶图表转述类：①表格分析；②图表理解   

⑷活动参与类。

另外，还将出现多种类型融为一体，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想象、语言表达等各方面能力。

总之，对综合性学习的考查是检验学生语文实际运用能力、探究精神。实践、创新意识的一个重要方式，它具有内容的包容性、知识的综合性、符合新课标的要求，将会受到众多有识之士的关注，成为中考命题的热点与亮点。

【应考战略】

教学中应指导学生作如下准备：

第一，重视积累，关注课外语文知识以及其他学科知识的渗透。

综合性学习的题非常灵活，涵盖面广，涉及知识多，只有在平时学习时多积累，做到“厚积”，才能在临考时胸有成竹而“薄发”。

这里所说的积累，不仅指语言积累：古诗文、现代诗文的积累背诵、词语、成语、俗语、谚语、名言警句、文学文化常识的积累，还包括山川名胜、风土人情等人文常识及其他学科的积累。

第二，注意方法，针对不同类型的题，在平时学习和应考时掌握技巧。

1．语言创作类。  广告、宣传语具有语言精练、内容醒目，便于记忆等特点；语言运用多使用夸张、双关等修辞。对联考查方式主要有三种：一是直接给出上联或下联，让对对；二是根据所给材料，进行对联编写。做第一类题时，应根据所给句子的组成成分——词语，通过分析，进行有意味的对答，包括词性、见容、意义等。做第二类题时，先要对材料进行理解、提取，再按第一类题的方法去对。更奏效的办法是平时多读诗词，力求在读中形成语感、读中学会方法；多留心身边的广告词、宣传语及对联，做个“有心人”。

2．材料整理类。  语段压缩一般是给一段材料，要求用一句话概括或写导语 ，大多有字数限制。考生要在材料中搜寻关键词、提取主要信息，要推敲语言，不能因字数的限制而表达不清。材料的整合与探究题一般是提供一定的材料，要求学生通过分析和研究，写出探究结果。考生可在多个材料类题中运用求同存异法，归纳出事物的共性和个性；或者理出因果关系。

3．图表转述类。  做这一类题时，先要明确题目的要求；其次，认真观察和审读图表，找出图表中的关键因素，对表格中的数字要进行纵向、横向比较，找出变化规律；再次，进行必要的联想和想象，挖掘出材料内所隐含的信息；最后，进行归纳、概括，用简洁、准确的语言表述。

4．活动参与类。  要重视平时的语文实践活动，在活动中培养自己的能力。

第三，注意信息的收集与整理，关注课外，积极思考。

多读有益的报刊，关注新闻媒体、关心国内外大事、文化、教育动态。例如2005年有关“2004年度感动中国十大人物”及连、宋大陆行，很多省市席卷中都有设题。

我们有理由相信，只要能很好地引导同学们认真积累、多留心、勤思考，综合性学习的答题，一定会让学生体验到成功的喜悦，成为学生中考答卷的亮点。

                                       项 英 武

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