【识字二金木水火土教案】《识字二·比一比》教学案例及评析

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【设计背景】

　　本篇课文体现的是一个温馨的生活场景。琅琅上口的韵文，便于朗读，也容易理解。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童真的比较。课中的一类字“羊、小、牛、少”和部分二类字“猫、桃、苹、红、多”等是学生日常生活中常见的。这对于学生朗读体会，完成识字任务和培养语感都不会造成大的障碍。于是，我抓住学生乐于想象，善于创造的特点，把“创作”作为导学的重点，利用课程资源，引导学生挖掘教材，想象创新。既完成教学内容，又培养学生的想象力和创造力，顺应培养创新人才的时代精神。

【体现主题】

　　“针对实际合理取舍，重视积累引导创新”，引导学生利用课程资源挖掘教材，在学习中不断创造，在积累中想象创新。

【主要环节】

一、****导入

二、导学课文

　　１、导编课文

〖果园里〗

　　　⑴　指导观察 （课件出示果园情境图，引出黄牛、猫、苹果和枣）

　　　　　师：漂亮吗？你喜欢谁就大声地叫一叫它的名字。

　　　　　生：说自己喜欢什么 自由说──指名说（引导学生用好量词）

　　　⑵　指导对比，引导编诗、读诗：

　　　　　随机引导对比：

　　　　　师：黄牛和小猫是好朋友。这俩个朋友啊，黄牛特别──

　　　　　生：大

　　　　　师： 花猫特别──

　　　　　生──小 （师板书“大、小”）

　　　　　师：用手势指课件中图像，引导学生说出“一个大，一个小，一头黄牛一只猫。”

　　　　　师：小朋友们真能干，都会编诗了。我们读读自己编的诗。

　　　　　生：配动作练读

　　　　　师：（请出一位学生）读得很好，老师与你交个朋友（握手），小朋友们看我们这俩个朋友，可以怎么比？

　　　　　生１：老师高，小朋友矮。

　　　　　师：很好！你能学着那句诗来说吗？

　　　　　生１：一边高，一边矮，一个老师一个同学。（师用手势加以引导）

　　　　　师：瞧，又出现了一位小诗人！谁也来试试？

　　　　　生２：老师是女的，同学是男的。

　　　　　师：小诗人，请再说说你的诗！

　　　　　生２：哦！（有所领悟的）一个女，一个男，一个老师一个同学。

　　　　　师：小朋友们同意他当小诗人吗？

　　　　　生齐：同意。

　　　　　师：理由是──

　　　　　生（听众）：他会用男和女来编诗。

　　　　　师：谁还想当诗人？

　　　　　生３：一个瘦，一个胖，一个老师一个同学。

　　　　　生４：一个头发长，一个头发短，一个老师一个同学。

　　　　　生５：一个衣服干净，一个衣服脏，一个老师一个同学。

　　　　　师：小朋友们都成大诗人了。现在，把你最喜欢的那句诗有感情地说给同桌听一听吧！

　　　　　学生自由说后齐读课文中的诗句1。

　　　　　师：我们和黄牛、花猫交了朋友，你还喜欢果园里的什么？

　　　　　生：苹果　枣

　　　　　师：能比一比苹果和红枣吗？谁能编小诗比一比？

　　　　　师用手势指板图，引导学生说出“一个大，一个小，一个苹果一颗枣。”

　　　　　导读。

　　　　　出示实物苹果和枣，请一生摸摸掂掂，体会重量，再引导学生从色彩、重量等方面编。

〖池塘边〗

　　师：在果园里，小朋友们欣赏了水果，看了牛和猫，还学会了编诗。现在我们去池塘边，看看那儿有什么？（课件出示：一群鸭子池里游，一只小鸟天上飞。） 12

　　　⑴　指导观察：

　　　　　让学生数鸭子，从鸭子的多和难数引出“一群”鸭。认读生字“群”。

　　　⑵　引导对比：

　　　　　师：鸭子有一群，而小鸟只有一只，谁多？谁少？（师板书：多 少）

　　　　　谁能编诗歌比一比？

　　　　　生：（很自然地）一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。

　　　⑶　导读。

　　　　　奖励，导学句４：

　　　　　师：小朋友们这么能干，蒋老师决定奖励你们，请你们吃水果。

　　　　　（课件出示一堆杏子一个桃）

　　　⑴　观察图片。引导学生用好量词“堆”。

　　　　　从多而难数，引出“堆”。

　　　　　在与一“群”鸭子的对比中得出多而不动的可用“堆”，动的用“群”。

　　　　　拓展“堆”的用法。

　　　　　师：除了一堆杏子，还可以说一堆什么？

　　　　　生１：一堆苹果

　　　　　师：苹果丰收了

　　　　　生２：一堆梨

　　　　　师：是呀，果农可高兴了。小朋友们注意“堆”字，（出示字卡）它的偏旁象土字，但哪儿不一样？

　　　　　生齐：最后一笔

　　　　　生１：“土”的最后一笔是横，这个字的最后一笔的提。

　　　　　师：它为什么把脚提起来呀？

　　　　　生３：它想和后面的朋友站得更近。

　　　　　师：对了，这个有礼貌的偏旁宝宝叫“提土旁”。

　　　　　生跟老师念提土旁。

　　　　　师：小朋友们知道“堆”字是提土旁了，还能想到一堆什么？

　　　　　生：一堆泥土

　　　　　生：一堆垃圾

　　　　　……

　　　⑵　诗句创作。（从颜色、形状等方面入手）

　　　　　从扶到放，让学生自由创作。

　　　　　引出诗句：“一边多，一边少，一堆杏子一个桃。”

　　　⑶　导读。

　　２、导读全诗。读读我们自己的诗

　　３、指导书写。

三、拓展延伸

四、引导小结、延伸练习

【导学效果】

　　整体回归读全文时，学生流利的朗读声告诉我，他们已经愉快地“说”熟了自己“编”的诗，而每句诗句的空白，学生都能以充满童真的创造加以充实和装点。也许诗句不是很精美，但却充满了学生创造火花的闪现。而难认字“堆”的导学，更是落实得到位而有效。学生既认识了生字的偏旁，又掌握了量词的用法，更使创新思维得到很好的延伸。本课教学完成了学习任务，又发展了学生的创造力。

【整体评价】

　　１、根据学生的认知水平，做到合理的舍。本课虽然是一篇识字课，但课中的生字是学生日常生活中常见的，基础差的学生对他们也有一定的印象，所以教学中没有在引导认字上大做文章，而是根据新课标教学理念，在具体的语言环境中多次呈现本课生字，大胆地处理教材，把学生在平时生活中熟悉的二类字不作平均使力，做到合理的舍。教学效果表明这样的舍是有的放矢。

　　２、重视学生的知识积累，做到适当的添。针对本课教学的难点，在引导学生学习运用量词“颗、堆、群”的同时进行了课文内容的拓展，引导学生想象说话；进行了大小、多少的比较后，又让学生进行其他方面如高、矮，色彩等的比较。在创作中学习课文，在学习中想象创新。既完成了给定的教学目标，同时兼顾知识的拓展与延伸，培养了学生区别对比能力和想象力，从而做到适时适量的“添”。这添，使课堂时时、处处充满创造和想象：创作课文内容，对比求异想象，学生都在以自己的想法和观念抒发情感，在课堂中亮出一个又一个的闪光点。这样的“添”添活了学生的思维，添出了学生的个性，更添出了学生的能力。

12

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/118542.html