识字二金木水火土教案_《识字二·菜园里》第一课时教学设计5

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【学生分析】

　　由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。

【教学理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

【教学目标】

　　１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

　　２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

【教学重点】

　　认字、写字、朗读儿歌。

【教学难点】

　　读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。

【教学准备】：

　　１、教师准备：生字、词卡片；ｃａｉ课件。

　　２、学生准备：搜集自己喜欢的蔬菜特点。

【教学时间】

　　两课时。

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

　　１、知识目标：认识１４个生字，１２个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。

　　２、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力，能有感情的朗读课文。

　　３、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

【教学重、难点】

　　认识表示蔬菜名称的汉字，认识１４个生字。

【教学过程】

一、谜语导趣，揭示课题

　　１、谜语导趣：

　　　⑴　谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

　　　⑵　谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

　　２、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？
（它们的家在菜园里）

　　　　今天我们就来学习第３课，板书： 菜园里

　　３、齐读课题。

二、创设情境，尝试自学

　　１、出示菜园里的课件：看，这就是美丽的菜园，放眼望去一片绿色你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

　　２、激发学生热情，了解学生已知。

　　　　谁能说说图中有你喜欢的蔬菜吗/它有什么样的特点？

　　３、根据学生未知，引导自主学习。

　　　　这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的

　　４、同桌交流自学情况。

　　５、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。

　　６、读去音词。

　　　　取掉拼音你有什么好办法记住这些蔬菜宝宝的名字。

三、体会情感 ，引导朗读

　　　　情境导语： 这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的９５页就有一首好听的儿歌，为我们描写了许多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。12

　　１、教师范读课文，布置学习任务：将自己不认识的字，不理解的词和句子画出来。

　　２、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。

　　３、谁愿意把课文读给大家听。

　　　　其他同学仔细听，比比谁最像小教师来评评大家的朗读。

　　　　指名读，讨论评一评。

　　（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培养学生自学、互助的能力。而在朗读课文时用同桌互读是一种非常好的形式，这既解决了互相帮助的问题，又不会因为人多而浪费时间。）

　　４、课文中藏了很多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。

　　５．课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习结果，汇报的过程中，教师适时指导，齐读生字。

　　（设计意图：一个人的知识经验不同，他观察事物的方法和思维方式就不同，因此对于学生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）

　　６、通过朗读课文你有什么收获：全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。

　　　　“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）

　　　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）

　　　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

四、思维拓展，口语训练

　　１、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？

　　２、小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。

　　３、班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。

　　（设计意图：引导学生展开想象，自由表达，增强学生热爱大自然的感情，发展语言表达能力，增强思维品质的培养。）

五、总结

　　１、你学懂了什么？

　　２、把创编的儿歌读给你的好朋友，或者爸爸，妈妈听。
　

【设计思路】

　　老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。

　　整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。

　　整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。

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