天火之谜教学设计_天火之谜教案

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教学目标：
1、学会本课生字词，能理解生字组成的词。
2、能综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。
3、联系课文内容，理解雷暴的“可怕”以及人们的“冷嘲热讽”。
教学重点难点：联系课文内容理解“可怕”，“冷嘲热讽”
一、激趣导入
1、由“谜”导入：写谜—说谜
2、揭题：关于宇宙，关于地球，关于我们自身有太多的谜，等待着我们去挖掘，今天这节课我们就走进大自然一起去发现，一起去探索大自然中的谜——板书：19 天火之谜。
3、质疑：关于“天火之谜”你最想知道些什么呢？
4、自读课文，简单介绍自己读书的收获。
二、检查生字词
三、感知雷暴，体会“可怕”
1、出示第一组词：雷暴  天火  上帝的怒火  雷神
指名读—齐读
在人们的心目中天火是什么呢？谁能用上这几个词说一句话。
2、出示第二组词：击倒  毙伤  劈开
指名读—齐读
完成练习：击倒（  ）  毙伤（   ）  劈开（   ）
说说看通过这组词的学习，你都知道了什么？
3、出示课文第一小节
①指名读
②你觉得这一小节是围绕那一个词来写的？哪些词最能够体现这个“可怕”？
③（出示雷暴的图片）展开你们的想象，告诉我你看到了什么？听到了什么？你又想到了哪些事情呢？
④你觉得可以用我们学过的哪些词语或句子来描述它？
雷暴的可怕就在于它给人畜以及建筑带来的是毁灭性的打击。这又几幅图片资料，我们一起来看一看。
（出示三幅图片资料，教师介绍）
4、看着这一幅幅触目惊心的图片，你最想说的是什么？
过渡：难道大象、汽车、房屋真的是因为得罪了上帝，触怒了雷神吗？当然不是，那雷暴究竟是什么呢？在课文中找到相关的语句读一读。
四、了解人物、认识“雷暴”
1、是谁第一个发现了这一现象的呢？
2、你了解富兰克林吗？
（出示富兰克林资料）有人曾用这样两句话来形容富兰克林一生的功绩，齐读“他从苍天那里取得了雷电，从暴君那里取得了政权”
3、在别人看来，雷暴是上帝的怒火，是雷神，但在富兰克林看来，雷暴就是——齐读“雷暴就是人们熟知的放电现象”
4、这是富兰克林的“推论”，是他“推测”的结果。
5、那么富兰克林为什么会得出这样的推论呢？他推测的依据又是什么呢？请同学们在课文中找到读一读。
 (出示雷电与放电现象的相似点)
6、富兰克林得出这样的结论靠的是细心的观察，大胆的推测（板书：细心观察—大胆推测）
过渡：雷暴就是人们熟知的放电现象，这样的推论现在看来是不足为奇，可在当时却——令人难以置信。
五、体会“冷嘲热讽”、学习科学精神
1、课文中是怎样描写人们当时的态度的？找到相关的语句读一读。
2、谁来解释“冷嘲热讽”？人们为什么会对他冷嘲热讽呢？他们可能会说些什么？
（说说“混为一谈”的意思，谁能将这句话换一个说法，意思不变？）
3、人们习惯了天上和人间是两个世界，所以他们认为富兰克林的推论是无稽之谈，所以他们对富兰克林是百般嘲笑，冷嘲热讽。你能试着读好这一段吗？12
4、富兰克林的推论当时遭到绝大多数人的反对，这对他来说是一个不小的打击，也更是一次严峻的考验。天下事岂能尽如人意，面对真理历史上还有许多人和富兰克林一样甚至比他遭受着更大的打击，我们一起来看这样两则小例子：（指名读）
5、无论是哥白尼还是布鲁诺他们都为了坚持真理付出了巨大的代价，他们也因此格外令人敬佩。面对人们的冷嘲热讽富兰克林退缩了吗？
6、和所有热爱科学的勇士一样，富兰克林选择了——坚持，因为他坚信——（齐读：雷暴就是人们熟知的放电现象）面对人们的冷嘲热讽富兰克林心想：——
7、可是仅仅靠口头上坚持是没有说服力的，要想让人信服就必须拿出真凭实据来。对于富兰克林来说要想证明自己的推测是正确的就必须去——实验（板书：科学实验）
8、富兰克林又是怎样实验的呢？从实验中我们又能得到哪些启示呢？下节课继续讨论。
六、作业
1、完成《补充习题》第1、4题。
2、复述课文1—3小节。

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