【阅读大地的徐霞客主要内容】阅读大地的徐霞客 读写训练课教学设计：开掘课内资源 培养创新精神

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

北京师范大学出版社2004年10月第一版的新世纪小学语文教材，五年级下册第10单元第一篇课文是《阅读大地的徐霞客》。原文共有6个自然段，900多字。它采用“总—分一总”的结构，抓住人物的突出特点，通过四件具体事例刻画了明朝末年徒步考察游历、从事科学研究的杰出人物徐霞客，激励和感召青少年向徐霞客学习，学习他不慕功名，潜心学习，不囿成见，大胆怀疑，锲而不舍，游历探险的科学研究精神。
　　课文内容真实，结构清晰，文辞优美，插图形象，感召力强，不失为高年级阅读教学的范文。
　　但作为根据史料加工创编的新课文，结构、语句甚至地名等还有些瑕疵，值得师生在教学中品评改造。
　　下面是这篇课文的教学设计。
　　一、设计理念
　　依标扣本．突出主题。整体感知文本和独立修改习作是高年级学生的弱项，也是语文教学的重点。《课程标准》第三学段在这方面的具体要求是：(1)联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；(2)揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；(3)修改自己的习作并主动与他人交换修改。
　　简化头绪，读写结合。阅读教学中应遵循 “反复出入，以意逆志，诗无达诂，从变从义”的原则，让学生多读多思，整体把握，品评课文。写作和思考是同时产生的，习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，通过品评范文，培养学生修改作文的能力。评议和修改要从大处着手，注重思路、条理和想象，从整体到细节，加强评议的针对l生和集中性，不能字词句篇面面俱到。
　　开发课内资源，培养创新能力。新课程理念倡导将教材作为“例子”，鼓励教师大胆地对其进行深度开发。面对并非精品甚至存在缺陷的课文，可以结合学生实际，大胆改动教材内容和教学要求，引导学生充分利用这些不可多得的“资源”，在对比、修改中培养语感，提升鉴赏能力，提高思维能力。
　　二、教学目标与学习条件
　　根据“设计理念”，我们想开发利用《阅读大地的徐霞客》，对学生进行扎实有效的读写训练和思维训练，培养他们的质疑探究和创新精神。为达到上述目的，我们为本课设定了三个目标，每个目标都需要一课时，前两个目标最好连在一起完成，第三个目标可以搁置一周，便于学生在课外充分地思考和修改。
　　教学目标:独立预习后，整体感知和复述课文，然后列出文章的结构提纲，说出文章的结构方式．概括文章的主要内容。
　　学习条件:反复“出入”课文，有形阅读，熟悉内容；限时阅读，尝试回忆；动脑动手，直观反映思维成果。
　　教学目标:在老师引导下，从大处着手，注重思路、条理和想象，从整体到细节，自主合作，品评和修改文章。(结构——语句——地名)
    学习条件:教师示范引导；学生独立思考、集体商讨；指读、缩句、语法分析、提供背景知识等。
　　教学目标:反复修改后把全文工整地誊写粘贴在课本上，朗读体味，批注修改的原因或理由，谈谈学习收获和心得体会。
　　学习条件:课内及时巩固；同学互相启发；音乐声中誊抄思考；比较阅读；“冷处理”修改；闲暇时不断地回顾品味。12
三、教学过程与教学策略
　　(一)预习思考，扫除课文生字新词等方面的障碍
　　课前预习，学习生字新词，熟悉课文内容，思考需要解决的疑难或问题。可以采用有形阅读的方式，让学生用红色“——”画出好词佳句，蓝色“△”符号标注生字新词，“?”标注疑难或需要深入思考的地方。
　　独立识字是高年级学生必备的基本语文能力，教师可以在上课伊始和初读课文中让学生熟读生字新词和好词佳句，利用“注意的分配”等心理学知识点拨强调重点难点，还可以采用听写竞赛的方式鞭策学生课外自学，不必花费太多的课内时间。
　　(二)默读朗读，熟悉内容，复述全文
　　掌握主要内容，对高年级学生来讲并不难，但应与中低年级有所不同，可以明确要求，限时阅读，让学生独立尝试回忆后，同桌间复述，全班竞赛。激励他们快速准确地把握课文内容。
　　(三)列出结构提纲，说出结构方式。概括主要内容
　　复述课文内容后，写出文章的结构提纲，依照提纲概括课文主要内容。
　　以上三个教学环节，重在实现下列目标——通过默读朗读，感受文章遣词造句的独特和精妙，引导学生积累语汇；欣赏课文插图，体味“燃松拾穗，走笔为记”等词的深刻含义，教给学生利用插图理解文意的技能；思考结构提纲，学习作者结构和剪裁的本领，读中学写，以读促写。
　　课文结构提纲如下：
　　总体介绍(1)
　　分项刻画(2～6)
　　卓尔不群的研读考察(2)
　　艰苦危险的长途旅行(3～4)
　　锲而不舍的科研精神(5)
　　准确感人的山水文学(6)
　　总结概括(?～7)
　　作为“多事写人”的文章，课文“总—分一总”的结构非常明晰，其中第二部分又可以分为四层，采用并列结构，用具体事例生动形象地刻画徐霞客这一杰出人物。但从结构提纲可以看出，第三部分的“总结概括”具体内容在第6自然段，没有独立成段。从这时起，教学便自然过渡到质疑探究方面，即第二课时，引导学生推敲和修改文章。
　　(四)大处着手，从结构到语句，品评和修改文章
　　在体会文章精妙之处的过程中，也会发现本文的一些瑕疵。教师可以适时引导学生品评、推敲和修改。主要的教学内容如下：
　　1．结构调整。依据上面的结构提纲，师生讨论发现，课文最后一句话是全文的总结语，与第6自然段缺乏紧密联系，应该将其独立成段。
　　2．语段修改。紧接着让学生运用缩句法，指导学生发现最后一段第一句话中的标点和语法错误，并加以修改。修改如下：“徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。他的考察记录，现代地理学家实际勘探后证明非常准确，是一份很有价值的科学文献。”然后投影出示原文第2自然段，引导学生指读、体会，发现拗口的地方及时思考和讨论，提出修改意见．。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/111954.html