少年中国说第二课时教学设计_《半截蜡烛》第二课时教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标
　　　1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
　　　2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
　　　3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。
　　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学过程
　　（一）检查复习。
　　　1、今天，我们继续学习第23课。齐读课题。
　　　2、上节课，我们学习了生字新词。现在，让我们一起复习一下！
　　　　　听写：厄运熄灭摇曳遭遇一诺千金
　　　3、请学生看着屏幕进行校对。指导“厄”的写法。
　　（二）入境品读。
　　　1、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢？
　　　　（比划）一节蜡烛大概有这么长，那么，半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢！究竟是怎样的秘密？（绝密情报）
　　　　是啊，就在这样短的半截蜡烛中，竟还有一段是插着金属管的，这样一来，这半截蜡烛可燃烧的时间就更短了呀！
　　　2、故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的！究竟是怎样的一个故事呢？快速浏览课文，说说看。（梳理故事的情节，指导简要地说出文章的主要内容。）
　　　3、看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！
　　　　　此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）
　　　4、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。
　　【点评】教师的情感对诱发和深化学生的内心体验起着导向和催化作用。此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；第二次的齐读，就会使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。
　　　5、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）
　　　　　直接吹灭行不行？（不行！）
　　　　　危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。（板书：周旋）
　　（三）导学引路。
　　　1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？
　　　2、伯诺德夫人只说了一句话，
　　　　　她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。
　　　　（1）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。
　　　　（2）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。
　　　　（3）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？三读，加深体会。
　　　　（4）小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。123
　　【点评】将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到这个富有人格魅力的“人”。
　　（四）自学交流。
　　　1、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？
　　　　（没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）
　　　2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。
　　3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。
　　（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。
　　（2）“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”（镇定）体会，读。
　　4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”
　　为什么说这半截蜡烛是最可怕的？
　　这半截蜡烛简直就是——（炸弹……）
　　我的心都快要窒息了！让我们一起来读！
　　5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？
　　（1）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。
　　a什么叫“娇声”？
　　b怎样“娇声”说的？
　　c为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）
　　（2）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。
　　d多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。
　　（3）接读第七节。
　　（五）拓展延伸。
　　1、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？
　　2、布置作业：（选做题）
　　（1）片段练习——
　　校运动会上，我获得了800米长跑金牌。我兴奋极了……一个劲儿地往家奔，想让妈妈也开心开心。可是，妈妈正忙着做饭，没时间搭理我。我……妈妈听了后，开心地笑了，还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢？
　　（2）以四年级学过的《公仪休拒收礼物》为例，自己试着将这篇课文创编成剧本，还可以演一演！
　　【点评】以填写奖状的形式巧妙地引导学生对课文中的人物加以评价，非常新颖。作业中采用选做的方式由学生自由选择，片段练习着眼于学生学以致用，读写结合；读读演演可以帮助学生深入理解，尝试创编剧本既是演好的关键一步，又是培养学生创新精神的途径之一。

　　【评析】
　　此教学设计具有以下几个优点：
　　一、三维目标明晰。
　　从整体出发，既着眼于学生基础知识的学习和语文能力的提高，又着眼于个性发展和文化品位的提升，同时关注学生思维品质和健康情趣的培养，注重他们语文素养的全面提高。更为重要的是，这些目标的实现贯穿始终于整个教育活动的全过程。123
　　二、情感体验丰富。
　　教学中，教师注意挖掘教材的情感因素，注意发挥教师的情感诱导作用，教学过程中的活动始终坚持以富有情感的学生作为主体的活动。课堂上，老师创设情境引导学生生发情感之后，就让学生用心读课文，在与人物的心灵对话中体验伯诺德夫人一家丰富而复杂的内心体验，让他们在主动学习中升华情感。从而使“教材情”、“教师情”、“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。
　　三、体验学习方法，经历学习过程。
　　本教学设计由一个大问题入手：危急关头，伯诺德一家是怎样与德军周旋的？老师引导学生解决这一问题。在学生体验到学习方法之后，放手让学生主动去经历学习过程——通过人物的动作、语言、神态进一步体会到两个幼小的孩子在生死关头从容而又机敏，这其间借助各种形式的朗读：个别读、小组读、男生读、女生读、分角色读等等，学生真正走进了人物的内心世界，共享学习的快乐。

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