16桥板书设计_16、桥

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标：
    1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课生字词：咆哮、狞笑、放肆、祭奠、势不可当；多音字“奔”。
    2.联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思；领悟环境描写的渲染、铺垫作用；品读老汉语言、动作的描写，体会老汉无私无畏、舍己为人的高风亮节。
    3.学习老汉可贵的奉献精神。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
一、情境导入
    1.播放一段有关海啸的录象片，请学生说说看到了什么，听到了什么，也可以说说自己的感受。（大屏幕播放海啸录像片断）。
    2.请学生畅谈如果身处其中，会怎么做呢？
    3.求生是一种本能，有谁会放弃哪怕只是一线的生的希望呢？特别是在那个黎明，在那场来势凶猛的山洪中。（大屏幕出示课题，齐读课题。）
二、整体感知
    1.扫清字词：
   （1）朗读课文，要求读准字音、读顺句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
   （2）学习生词：“咆哮狞笑 放肆 祭奠 狂奔势不可当”指导学生联系课文理解词意，指导学习多音字“奔”不同读音。
    2.概括主要内容：
在黎明时爆发的山洪中，一位普通的老党员以自己的威信、沉稳、无私、果决的指挥，挽救了群众的生命，自己和儿子却葬身在滚滚的洪水中。（指导学生概括写事文章的主要内容根据起因经过结果归纳。）
    3.品读感悟：
   （1）问题切入：读过课文后，给你留下深刻印象的是什么呢？（教师板书：老汉、老党支部书记）在你眼里，这是一位什么样的老汉呢？请同学们在课文中画出相关的语句，读一读，谈谈自己的体会，作简单批注（自学批注、小组交流）
   （2）汇报交流：
    ★“木桥前，没腿深的水里，站着……都拥戴的老汉。”与前文人们的慌乱对比，体会出受人拥戴的老汉沉着冷静。（板书：沉着、冷静）
    ★人们疯了似的折回来，情况多么危急啊！从哪些语句的描写中你能体会出来呢？
    ★“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里……势不可当。”运用比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如同听见了山洪泰山压顶般涌来的巨响。
    ★“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。” “跳舞”说明了洪水的自由、无拘无束、放肆、疯狂，显得那么嚣张。
    ★大屏出示“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”、“黎明的时候，雨突然大了。像用无数只瓢泼一般。像用千万个盆倒一样。”（指名读）这两句话表达的是同一种意思，课文里作者为什么选用第一句呢？
    四个字构成了两句话，这种表达方法叫短句，同学们在以后的学习中注意体会。
    刚才同学们说到的这部分是环境描写。（大屏出示：黎明的时候，雨突然大了。山洪狂奔而来。人们翻身下床往南跑，洪水已经迎面而来。东面、西面没有路，人们向北面唯一的木桥拥去。）看大屏幕，谁来读一下？请同学们在下面速读1――6自然段，注意不出声用眼睛快速地看，用心想，然后与这段文字进行对比，体会哪种写法更好，为什么?12
    这部分关于洪水的描写在本文中起到了烘托、铺垫作用。这段文字让我们欣赏了作者驾驭语言的精妙，不但写出了情况的危急，而且让我们更清晰地看到了老汉沉着如山、冷静如山。
    ★大屏幕出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（指读）
    ★“他不说话，盯着乱哄哄的人们。人们停住脚，望着老汉。”体会出什么？（生：…..）此时此刻，村民看到老汉仿佛看到了什么？
    是啊，只有救星、只有靠山才具有这样的威严！那么，哪些词语最能表现出老汉的威严？（生：不说话、盯、像一座山），注意体会加点词语，读出老汉的威严来――（练读、指读、范读）。
    老汉的镇静、威严让我们由衷的敬佩，还感受到什么？
    ★“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”体会出老汉的果断、坚定、威严。（板书：果断）连续三个感叹号，体现出老汉果断如山、威严如山――齐读）
接着看课文余下的部分，还能体会出什么？
    ★“揪出小伙子”那一部分体会出老汉大公无私。
    课文在此处描写了老汉两次“吼道”（出示两次“吼道”），自己读一读，看你分别能体会出什么。第一次吼是一位老共产党员对年轻共产党员的气愤、严厉（指名读），第二次吼是一位有血有肉的父亲对儿子的深沉的爱！（指名读）
    ★把两次吼联系到一起，你又能体会出什么呢？（生：…..）在这唯一的一座生命桥上，这位老共产党员把大爱给了村民们，把小爱给了儿子，把死的危险留给了自己，这是何等的无私无畏！何等的高风亮节啊！
    就在老汉把小伙子推上木桥的刹那，木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么。同学们，体会一下一位年迈的父亲，一位深爱着自己儿子的父亲此时内心的感受，你觉得老汉想喊什么呢？（学生自由想像感受――）
   一声“儿啊”是老汉对儿子无限的愧疚，更是一位老父亲对至亲骨肉滴血的声音啊！其实，老汉什么也没喊出来。因为一个浪头也吞没了他，剩下的只是一片白茫茫的世界。（音乐响起）山洪的巨响依然是那么狰狞，可敬的老党支部书记和他的儿子却在滚滚的洪水中离我们越来越远。
   （音乐渐弱）五天以后，洪水退了，雨过天晴。村民们看到了一位老人。齐读课文的最后三个自然段。村民们会对这位失去了丈夫又失去了儿子的孤寡老人说些什么呢？（生：…..）
带着无限的敬意，再读课文。
三、情感升华
    读到这里，我们再来看本课的题目――桥，它指的就是一座简简单单的窄窄的木桥吗？那么谁是桥？这位老支书用什么搭建了桥？
    他是一座使村民们跨越了死亡的生命桥，他用自己的血肉之躯筑起了一座永不会坍塌的桥！出示课题：  16  生命桥
    那清瘦的脸，那山一样的脊背留给人们的永远是缅怀、是崇敬。让我们把对老汉的所有的敬意融汇在一起，读一下老汉用生命谱写的诗篇。
四、课后作业
    其实身边感动我们的人很多，有亲手排除各类炸弹1万5千多枚没出过一次差错的全国劳模－王百姓。有一生兢兢业业，被患者誉为“值得托付生命”的著名医学专家华益慰，有前不久南方那百年不遇的暴风雪灾难中千千万万个温暖的身影……感动我们的人太多太多，请同学们用心去搜集、阅读。下节课我们交流。12

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