【《桥》教学设计】《桥》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【教学目标】
　　１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写课文词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
　　４、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【课时安排】二课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，质疑
　　１、同学们，说到“桥”，让你想到了什么？
　　２、读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？
二、初步理解课文
　　１、自由朗读课文，想想，文中的“桥”是一座怎样的桥？
　　２、全班交流：
　　　　窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥。
　　３、我们说到这里，再来读课题，你的心情是怎样的？
　　　　是啊，又窄又不结实的木桥，平日里极不起眼的桥，可在洪水来临时却成了──生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥。
三、精读课文，感受洪水肆虐下的桥
　　师：就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救村民的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句，并作批注。
　　１、交流。
　　２、“像泼。像倒。”为什么独立成句？
　　　　（两字却字字千钧，更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。）
　　３、朗读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上──
　　４、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是──（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么用了“跳舞”这个词语？是不是太不合适了？
　　５、学生交流。
　　　　（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──“群魔乱舞”这个词）
　　６、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们也是如此──
　　７、请划出此时此刻人们的反应的句子。读一读，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。
　　　　读好“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”。
　　８、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，大家想一下，这样的又窄 又不结实的桥──？（怎能承载住这样疯狂的拥挤踩踏？）此时最需要什么？（沉稳的组织者）
　　９、老汉就是在这样的背景下出场的──—
四、小结

第二课时
一、找重点句子，感受老汉伟大的形象
　　１、上节课，我们已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的山洪，人们受惊了，一百多个村民毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，情况非常危急。就在这危急时刻，年迈的老汉──全村人拥戴的党支部书记早已站在窄窄的木桥前，这节课就让我们走近这位党支部书记，看一看他在生死关头留下的感人事迹。
　　２、请同学们有感情地朗读７～２３自然段，划出描写老汉的句子，然后交流。
二、品读句子，感悟老汉不朽的精神
　　１、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。12
　　２、交流：
　　　⑴　第８自然段。
　　　⑵　第１０自然。
　　　⑶　１２自然段。
　　　　学生自由交流自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。
　　３、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢？请同学们读一读１５、２１、２３自然段。
　　　⑴　“揪、吼、凶”和 “推”。
　　　⑵　急于求生的小伙子和推老汉先走。
　　　　　老汉和小伙子的言谈举止的确令人不解，充满了矛盾！请你们接着阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局是（……）
　　４、深情朗读，感受亲情：
　　　⑴　当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读１４～２３自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。
　　　⑵　想象老汉会喊些什么呢？是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞没，世间哪个父母会不痛心疾首？
　　　⑶　请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？
　　５、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸膛的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是 ──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？
　　　　然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？洪水吞没了＿＿＿，但洪水吞不没＿＿＿！学生练习。
三、拓展
　　老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？学生写后交流。
四、总结全文
　　１、再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义。
　　２、想一想课文在表达方式上有什么特别的地方？
　　　⑴　巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
　　　⑵　用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
　　　⑶　大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
【板书设计】　
１６、桥
　　　　　　　像一座山，一座屹立不倒的山 揪、吼、凶
　　　　　　　老汉　　　　　　　　　小伙子
　　　　　　　更像一座桥，一座联结生命的桥 吼、推、
　　　　　　　无私无畏、不徇私情、英勇献身

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