[扁鹊治病说课稿]扁鹊治病说课
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事.写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗.蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医.
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想.学习这篇寓言:一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本.
教学的重点是整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解.因此,在教学过程中,我着重引导学生在反复朗读课文的基础上,读好人物的对话,揣摩人物的想法,准确地理解寓言的寓意.
本区一直在实施二五五教学模式,所以我这节课的设计也是"二五五"的模式来进行,从设计学案到预习新课,小组合作展示,我都尽量遵循"导,学,赛u,评,练"五字授课模式
在本节课中,有一条较为清晰的学习思路,整堂课分四个环节:
1.故事激趣,导入新课..通过观看成语故事《起死回生》,学生不仅了解到扁鹊能够让病人起死回生,是一个闻名天下的神医,而且还感受到扁鹊为病人治病的高尚医德.这远比教师空白的向学生解释,说明扁鹊这个人物要好得多.有了对扁鹊这一人物的了解,对文章的学习打下了一定的基础.
2,预习检测
3,深入研读文本.从故事的内容到情节,从人物的言行到内心,从故事中的教训到对我们生活的启示都进行了紧密而有序地铺展,深入透彻地进行挖掘理解,抓住文中扁鹊三次请治的话和描写蔡桓公的态度的句子,通过加提示语,比较异同和补充填空等教学形态,切切实实让学生面对文本,关注语言,反复朗读,在这个动态的过程中,学生既理解了内容,也洞悉了人物的心理,接着对扁鹊回答蔡桓公手下的问题进行了反反复复地探讨,研究,以红字表现蔡桓公病情的加剧,通过对比教学,.使学生对寓意的领会水到渠成,继而顺水推舟,让学生结合生活实际谈启迪与思考,升华了主题.
4,重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验.适当对教学内容进行拓展,尊重学生的独特体验,鼓励学生多向思维,多种表达.在本节课中,我设计了两个教学情境,一是蔡桓公临死前会说什么,二是你想对蔡桓公说些什么,拓展学生思维,进行语言表达训练,加深对寓意的理解.
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