[最佳路径]最佳路径

小学四年级语文教案 2021-12-25 网络整理 晴天

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教学目标:
1、在阅读感悟中感受格罗培斯的“给人自由,任其选择”的做法。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学过程:
一、谈话导入  
1.同学们有这个一个地方,只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方,知道是什么地方?
2.是的,这就是迪斯尼乐园,今天的学习就是和迪斯尼有关。
请大家看老师板书课题:最佳路径
3.课文预习了吗?我选几个来考考你们。
注意:“踩”:平舌音。
出示:滨;指名读;读这个字要注意什么?同学们你们猜想这个词语是什么意思吗?(这是一个靠近水边的地方)
(4)出示:拐,会组词吗?
(5)出示:躁,这个字一定要好好读,知道在文章中组了一个什么词语吗?(焦躁),一起把这个词语读两遍。
4.文章读了吗?知道这篇文章写了什么?
边读边思考
5.同学们这是一篇耐人寻味,引人思考的文章。
(1)再来看看文章,知道路径是什么意思吗?
(2)师生交流,路径是景点之间的道路(说得还不够清楚),迪斯尼之间的道路是什么样子的呢?请大家在文章中好好地找一找
(有宽有窄,优雅自然)谁来把这两次词语再读读呢?(指名读)在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。(学生说)齐读。
6.同学们我们在前面加一个最佳,就是最好的路径,对吗?究竟是什么样的路径呢?也请你在文章中找一找。
(1)同学们此时此刻,你们的脑海里产生了哪些问题呢?
(2)师生交流问题。为什么成为最佳路径?在谁的帮助下成为了最佳路径?最佳路径是什么样?还有什么问题?
7.师生交流
(1)为什么能设计出这个最佳路径?
(2)学生说:是一个老太太给了他的启发……(你是从什么地方读出来的?)
(3)老太太是怎么做的?请你来读读?你知道老太太为什么这样做的吗?
(4)老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗?
(5)请大家把第三四自然段读读,假如你是一位游人,你会选择到什么地方摘葡萄?(学生自读课文)
师生交流学生表达到老太太那里去买葡萄,这样更加自由一些。
是的,老太太选择了这样的方法,这样做的结果怎么样?(一起读:她的葡萄最先卖完)
给了格罗培斯什么启发?一起读
8.还有什么地方可以看出格罗培斯能够设计出这样的最佳途径?
(1)有经验;修改了五十多次;
(2)再把这个自然段读一读,看看你们还体会到什么?
(3)有恒心;有耐心的人;精益求精的人;工作一丝不苟的人;
(4)如果你把课文的第一自然段读给大家听听,大家会有更多的体会。同学们,是不是这条道路太难设计了,你又发现了什么?
(5)师生交流 他是在追求一种“最佳”
9.请一位同学读读这段文字,把你的感受读出来。(指名读)
(1)同学们,这样的大师,这样的追求,能设计不出这最佳的途径吗?让我们一起把这段话好好地读读,把对人物的体会融入你的朗读中去。
10.继续交流,还从什么地方看出来,为什么能设计出最佳途径?
(1)格罗培斯的做法和老太太的的做法之间究竟有什么联系呢?自己再读读课文。
(2)学生说(你能不能用课文中的语言具体地说一说)学生说
(3)你为什么选择这一段呢?师生交流。(还想挖掘出些什么?)
(4)我们一起读读第五六两段,感受和老太太在做法上的相似之处。12
三、布置作业
1.朗读课文
2.把你内心感受最深的句子写下来
3.如果你是格罗培斯你会怎样介绍?你是专家你会怎么样评价呢?如果你是一位游客,你会对格罗培斯说些什么?(老师提醒:假如你选择了……你一定要……)
教学反思
设计背景:
试图通过学生对格罗培斯的“给人自由,任其选择”的做法,通过学生对文章具体语言文字的阅读、感悟,从而体会格罗培斯这个设计的巧妙。
细节设计
初读《最佳路径》一文,不禁为格罗培斯的创意拍手叫好,“给人自由,任其选择”这样顺其自然的方式,收到了意想不到的效果,最终成就了“最佳”。
这个“最佳设计”的灵感,来自于一个无奈之举,一个无心之施,一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生,来自一个建筑设计大师的敬业精神,来自于一个透过表象看到本质的智者的思考,来自于善于联系,极富创造力的建筑艺术家的设计。
一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造,没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳设计,那是因为建筑大师用了人的自由,用了所有来迪斯尼乐园来玩的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生,包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识,没有自由就没有创造。
所以在课的伊始是这样的:
师:径是什么意思?
生:小路。
师:路径呢?
生:我想路径就是道路吧。
师:最佳路径又是什么意思呢?
生:最佳是最好的意思,最佳路径也就是最好的道路。
师:生活中有你认为的最佳路径吗?(生思考)
生1:我放学回家时走一条最近又好走的路,这条路就是最佳路径。
生2:我心情不好时喜欢在村边的一条小路上散步,我觉得这条小路是我放松心情的最佳路径。
师:你们认为呢?(经过讨论,孩子们达成了共识。)
师:在学习上有没有最佳路径呢? 学生几乎异口同声:勤奋。
师:(故作疑状)我不明白。
生:上学期我们学过《说勤奋》,我知道通往理想的桥梁是勤奋,那么在学习上你想取得好成绩,你想成功,你必须得勤奋,所以勤奋是学习上的最佳路径。
生:有句名言,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”也能说明勤奋是学习道路上的最佳路径。
师:大家说得都很有道理,路是我们自己走出来的,只要你善于发现,勇于实践,你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。
师:课文中的最佳路径是指什么呢?它是谁设计的?让我们一起来学习课文。
这样导入的意图:让学生谈谈生活中的最佳路径并非在浪费时间,并非在作秀,我总觉得语文学习必须与生活紧密联系,让学生明白学语文是非常有用的,激起他们学习语文的兴趣,这样的语文课堂才有生命力。
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