《番茄太阳》读后感|《番茄太阳》说课稿
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本说课稿着力研究如何在说课稿中体现教材解读的深刻与独到、教学过程的可操作性、教学方法的巧妙。我以番茄太阳这课为例,说明如何做到上面几点)
一、教材分析
今天我说课的题目是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的“……”。本文以“我”的见闻为主线,按照时间发展的顺序,叙述了盲童的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受。文章字里行间饱含着对盲童的喜爱之情,课文极具感染力,是对学生进行阅读能力培养的好素材。,语言看似平淡,但读来却能让人感动得落泪,因为她朴实写真的语言描述的是人间最真的爱,文中表现的有父母对明明的爱,有盲童对“我”的爱,有那位好心人对盲童的爱,更主的是明明在父母的呵护影响下的人生态度,因此,课题是“番茄太阳”以及课文中的“蕃茄太阳”也就有着深刻的含义:父母是明明的“太阳”,明明是我的“太阳”,我也将成为别人的“太阳”,当然,在这么多的内涵中,明明这个“太阳”是重点,关于明明的相关描写也是引领学生体悟的重点。
二、基于以上对教材的分析,我确定以下教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字,体会“蕃茄太阳”的含义,体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
其中,有感情地朗读课文,体会“蕃茄太阳”的含义,体会“明明”美好的童心对“我”的感染既是教学的重点,也是难点。
三、教法学法
为了达成上述教学目标:在教学中应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。由于这篇课文很长,所以在教学中拟采取提炼文眼利用文眼拾起全篇的教学方式,引导学生品读重点语段,体会明明的童心对“我”的感染,体会“蕃茄太阳”的深刻内涵。具体的教学过程如下:
四、教学过程
第一课时,导入新课,放手让学生自主阅读,检查初读时指导朗读难读的句子并理解部分词语的意思,在读通读顺文本的基础上,引导学生再次走进文本,自主地读懂课文主要内容,了解、把握课文的层次结构。
下面我重点说说第二课时的教学设想。
人们经常说:阅读教学是一次有计划的旅程
这一课时,我将在第一课时教学的基础上,分三个层次引导学生逐步感悟“蕃茄太阳”的深刻内涵,体会明明的美好的童心以及她给我带来的巨大变化。
(一)、抓住文眼,直奔重点,初悟“蕃茄太阳”的含义
上面已谈到,课题“蕃茄太阳”含义多元、深刻、上课伊始,就抓住这个文眼,引导学生直奔感悟的重点语段,具体可以这样操作:
课文中几处写到了“蕃茄太阳”,找出来读一读,你就能读出不同的含义。在充分研读的基础上,组织学生在小组内交流,然后在全班交流,同时,写文中描写“蕃茄太阳”的句子,分别明确其含义。
①明明一面用手摸一面买:“真的吗?太阳像蕃茄吗?那我就叫它蕃茄太阳。”这里的“蕃茄太阳”指的就是像蕃茄的太阳。12
②看着她的笑脸,觉得那就是最美的“蕃茄太阳”,这里的“蕃茄太阳”是明明那天真、可爱的笑脸。
③红红的“蕃茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。红红的“蕃茄太阳”是明明美好心灵。
在这三句话中,前两句很容易理解,学生一读就明白了,听读、细读、感悟、深究最后一句,才是教学的重难点。教学中,以引导学生理解这句话为契机,拾起整篇课文中描写明明的笑的语句,引导学生从语言文字中悟出一个个性鲜明的明明,感受她的天真、活泼、可爱、体会她心灵的纯洁美好。特别是明明要走时在我耳边说的那句话,“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”更能看出明明的善良与爱心,要让学生在独具字的过程中,感受到明明像太阳一样,用她的爱心温暖了我,让明明这个人物形象在学生心目中树立起来。教学中,在引导学生朗读感悟的同时,抓住契机,指导学生读出自己的感受,读出自己的理解。
(二)、依据文眼,拾起辅线。解读“番茄太阳”的深刻内涵
这篇课文尽管篇幅较长,但始终是围绕着“番茄太阳”这条主线、明明的笑对作者的感染这条辅线展开叙述的。教学中,要抓住体现我心情变化的语句,(先是灰暗,接着是温暖、喜欢,最后是快乐、感动)朗读品味,让学生体会:明明的笑深深感染了我,正是明明的开朗、坚强、信心照亮了我的前程,改变了我的生活态度,使我看到了前途的光明,明明就是我的太阳,这样,“蕃茄太阳”也有了更深一层的含义。
(三)、深化文眼,延伸主题,深刻领悟“蕃茄太阳”的广泛内涵
在上一个环节学生体会出“明明就是我的太阳”的基础上,引导学生进一步思考:一个盲童为什么能这样?找出相关的语句读一读,如第3段“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感受到父母对明明浓浓的爱,15段中“有人为明明捐献了眼角膜”体会社会上的人对明明的爱,使学生对番茄太阳有更广泛的理解:爸爸妈妈是明明的太阳,社会上的好心人是明明的太阳。联系文章的最后一段“红红的蕃茄太阳一直挂在我的心中是,温暖着我的心”让学生想象“我”以后可能也会成为别人的太阳。最终使学生明白,“爱”是照亮人的生命里程的太阳。至此,对课题《番茄太阳》的解读、对文章的解读就变得深刻而厚重。
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