《鱼游到了纸上》教学设计|27、《鱼游到了纸上》教案（第一课时）

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教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、茶壶、厂徽、聋哑、一丝不苟”等词语。
2、有感情的朗读课文。
3、体会文章思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重、难点：
1、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
一、生字学习
花港  厂徽  聋哑  茶壶  罢免  绣花  鱼缸
清澈见底  赏心悦目  一丝不苟  融为一体
师：今天我们来学习27课《鱼游到了纸上》，预习了吗？
老师先来检验一下预习的怎么样？
1、指屏幕上生字词：这些字词，同桌查读一下！
2、反馈，重难点点拨
①书写指导：
师：有问题吗？——没有！
那哪些字书写时需要提醒大家注意呀？
徽、融、壶、港：指导、书空——师板上示范
徽——微，书写完整
港：下面要把口封上，这是一个“巳”字，开口己、半口“已”、封口“巳”。
融：孔融把唯一的一个大梨让给了哥哥，所以里面是“点、撇、横——一个横，再竖！
壶：士——上横长，下横短——提醒得好！但不仅要注意上横长，下横短，更要注意不要把“士”最后一横丢啦！
师：下面我们齐读一遍词语，要注意刚才同学们提示的地方。
②四字词语：理解、读、积累、运用
师：后两行的几个四字词语，当我们读到它们时，脑海中会不由自主地浮现出许多美好的画面——自己读读看——谁来读？试着读出美感来：指生读——不好：师范读——好：真美呀！再指生读：一组清新的画面！
——能用上这几个词语把你脑海中浮现的画面描述出来吗？（挑战性的语气）
    可以用上2个词、3个词。
——a：你很聪明，运用了文中的语境，有没有不同的画面？像你游园的时候——旅游的时候——
b：单调——师顺势补充后：想象再丰富一些，画面就更生动了！
c：用错——清澈见底什么意思？——一般用在哪？小河、溪水等流动的水，用来形容大海贴切吗？——大海应用什么词修饰？波澜壮阔——一丝不苟能用上吗？如果面前是大海，可以用上：赏心悦目、融为一体
——好——师：有山有水，意境优美；
  ——就让我们带着这种美的感受，美美地读一读它们吧。
二、新授：
（一）、导入——由题目入手质疑
师：生字学得不错！下面让我们一起走进课文——
师指板书题目，生齐读课题——鱼游到了纸上
师：读到这个题目，你有什么疑问呀？
生预：鱼只会在水里游，怎么能游到纸上呢？
师：是呀。鱼怎么会游到纸上呢？带着这个问题，让我们先来读读课文吧！打开书，一边读一边想：课文写了一件什么事？
（二）、初读感知课文、了解大意（归纳主内），感知人物形象。
师：我们先来说一说：课文讲了一件什么事？
预设1：好—师顺接方法：你是把各部分内容串联起来概括主要内容，这个方法挺好的。就用这种方法，你们也练习说一说。——生自练说。
预设2：不好——师：这篇课文概括起来有点难度，我们一起来看课文：谁在哪？发生了什么事？——除了看鱼，他还……——最后我们知道他是一个……
——师方法小结——生自练说，或再指一生说
（三）、细读课文，进一步理解课文内容，品味语句，体会人物品质。1234
1、师：读了课文，这位聋哑青年给你留下了怎样的印象呢？
——生说——师：手势指生答：快速、大面（4——5人）
——真是各有所见！在作者的眼中，他又是一个怎样的青年呢？看看第三自然段
——生：我认识了一个“举止特别”的青年。
2、切入点：
师：从那些地方看出“他是一个举止特别的青年呢？”请同学们默读课文，批划相关语句。老师提示你着重圈划描写聋哑青年外貌、神态、动作等词语，想一想，从这些语句中你感受到了什么？
注：师的语言要准确、语气引起学生高度注意——要注意听清老师的问题
（或反馈——认真听！——老师提了一个什么问题？——指生重复
——师：读书时，要带着问题批划、思考。）
3、学生自主阅读、批划，师巡视指导——小组交流
4、汇报交流
第三段
“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮的就像玉泉的水。”
生：身材、秀气，所以特别——师：特别的仅仅是他的身材、秀气吗？
——生补：一对大眼睛明亮——师示意解说——生不到位，师：怎么就从这对眼睛中感受到他的特别呢？——师：玉泉的水，晶莹透亮，没有一点杂质，你感受到了什么？——眼睛明亮若水，那心灵必是澄净灵秀的！师语言要清凉
——指生读：好，师：多么清凉的一双眼睛呀！（注，一生读得很到位了，就可以结束本段）——不好，师范读：谁再读？
——结：这部分抓住了年轻人的——外貌描写板：外貌，让我们感受到了年轻人的与众不同！
第四段
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
①引导生抓重点词理解
生：呆呆地、静静地——师注意倾听、引导：感受到了什么？/仅仅是认真吗？用什么词形容最贴切——师通过读引起生关注：“老是……不说一句话” ——还有补充吗？——“老是：这种专注、投入、忘我是长久的！”；“不说一句话”——生解读，师：文中说他是一个聋哑青年，当然就不说一句话啦。同意我的说法吗？——你们用有力的雄辩说服了我！
②出示屏幕，指生读——谁能把他的专注、忘我读出来？
——生读不好，师范读后——像“老是、呆呆地、静静地”这样表示人物状态的词读得慢一些、突出一些，感觉就出来了，谁再试试。
——生读的好，师：真好。——指生评：好在哪？——方法指导写法结、板书：
③师：这句话就是通过人物专注的神态，让我们感受到了年轻人观鱼时的如痴如醉！——板：神态   观鱼似醉
第七段
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
①生读，待生充分解读完，师：还有补充吗？
②师追问：“一丝不苟”什么意思？——特别认真、细致，一点也不马虎；“苟”——马虎——他在做什么时 “一丝不苟”呢？——工笔细描——什么是～？——了不起，但大多数学生不清楚，让我们一起看大屏幕/不知道，老师来告诉你——师解说：同学们，这是一幅工笔仕女图，指第二幅——鱼的工笔画，看到了吗：从鱼的每一个鳞片、到每一片鳍、到鳍上每一条隐隐的纹络，都是画家一笔一笔细细刻画描绘的，这就叫——生齐：工笔细描！
③师：他有时又——挥笔速写——什么是～？我们接着看——1234
师解说：这是齐老先生的虾，简单几笔便跃然纸上；这是写意鱼，鱼的样子、动态是画家寥寥几笔勾勒而成——这就是——挥笔速写！
④师：孩子们，再读读这段话，感受和原来一样吗？——“他有时～，有时又～，金鱼仿佛在纸上游动！”师读引导学生对年轻人的画技作以评价：生——专注（重复），师：不同的感受！——画艺太高超了/画技太娴熟了！/画功太细腻传神了！（2——3人）
——师：就带着这种理解，我们一起来读这段话！边读边想向画面。——指导最后一句读到位！——要读出写意的潇洒，画技的娴熟！
⑤插入想象，整合课后小练笔，将重点段落解读一蹴到底。
师引读：围观的人越来越多，请看图，有
生：带着红领巾的少先队员；白发苍苍的老人；和善的阿姨……
师：听！他们赞叹着，议论着——
   想象一下，此时此刻，他们会议论些什么？又会赞叹些什么呢？
   请你抓住其中的一个人物，把他的赞美写在书上！
（注：汇报时，让学生充分展示，师一定要认真倾听、抓住契机，随时评读、补充——这是一个睿智的老人！——“惊奇”：写出了“惊奇”，但没读出来，再读！——不仅有语言，还有动作：忍不住点头称赞/竖起大拇指/捋着胡须说，让我们如见其人——眼睛一亮，神来之笔！……）——环节要紧凑！
⑥师：带着大家的赞叹，带着我们的赞叹，我们再来读读第七段。
     男、女声配合读——评读：男孩，在潇洒些！——引读完第八段
⑦写法小结
师：这段中，作者用十分精准的语言将年轻人作画时两种完全不同的动作表现得淋漓尽致！让我们感受到了年轻人异于常人的高超画技——真是画鱼如生啊！——板：动作    画鱼如生
第九段、十二段
师：还从那可以看出他是一个举止特别的青年？
①生读“看到那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己！”
抓重点词：“忘记了——忘记了、等到太阳快下山”——专注、入心、忘乎所以
②师：联系下文，还有补充吗？——生罗嗦，师打断，重复问题。
指生读、说“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
——何止一天，补充
③师激qing引读：忘了吃饭、忘了回家、忘了时间、也忘了自己！如此忘乎所以，真是——板：爱鱼成痴呀！
第十三、十四段
①师：当我把那个女孩说的话写给他，他是怎样回答的？让我们齐读最后两段
师：先游到了我的心里！
——你怎样理解这句话？
——引导生充分解读（2——3人）
②师：这让我们不由地想到了一个成语——胸有成竹——你怎么会想到胸有成竹呢？（注，让生自己说）——师：他已经把鱼深深地刻在了心里！
③师：“先游到我的心里”和 “鱼游到了纸上”又有什么关系呢，能用上合适的关联词语把他们的关系说明白吗？
因果关系——还有不同的吗？——只有，才——画画如此，做事何尝不是如此呢
④回扣开课问题：
师：再来看开课我们的疑问：鱼怎么会游到纸上呢？答案应该很明确了吧？
——他画的鱼栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖，像画活了！
（四）、感悟品质、主题升华
师：如此造诣，常人都难所，而他却是一位——聋哑青年！1234
    着高超的画技背后又是什么？———
    是——专注、勤奋、是为了目标，不懈的追求和努力！
最后，让我们再一次走进这个举止特别的聋哑青年吧！——出示课件：
1、——他 “高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”
2、——说他特别，是因为——“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
3、——他的特别还因为他高超的画技——“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
三、总结
师：课文学到这，同学们，作者是怎样将这位“爱——观——画——”的聋哑青年刻画得如此传神呢？
生：作者在观察和描写时都抓住了人物的外、神、动！
师：老师建议同学们课后将稳中描写人物外貌、神态、动作的句子积累下来。
结：这节课就上到这，感谢同学们的精彩表现！——下课！
附：板书　　　　　　　　　２７、鱼游到了纸上
 ？——！
 外貌
   勤奋　　爱鱼成痴
          观鱼似醉     神态
  　专注　　画鱼如生     动作
　　　　　鱼游到了心里1234

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