小学牛津英语3年级下册|小学牛津英语3A Unit 5 How are you?教学设计

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【教学目标设计】
1.知识目标：
（1） 能听、说、读：rubber, ruler, pen, pencil
（2） 能熟练运用句型：
how are you?                   how are you?
fine, thank you.               not so good.
i’m sorry.
2.能力目标：
（1）使学生能熟练运用本课句型去询问他人的身体情况并作相应回答。
（2）发展学生的思维能力和培养学生的创新意识。
3.情感目标：
（1）培养学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
（2）使学生养成关心他人的习惯，拥有一颗感恩的心。
【教学重点和难点】
根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本课的重点：
1.能听、说、读单词：rubber, ruler, pen, pencil
2. 能熟练运用句型：
how are you?                   how are you?
fine, thank you.               not so good.                               i’m sorry.
本课的难点：
1.能正确区分rubber、ruler；pen、pencil。
2.注意指导fine, thank you. /not/sorry 的发音
【教具准备】
1.          多媒体课件
2.单词简笔画、学习用具实物、一个盒子
【教学过程设计】
一、欣赏歌曲，课前热身
【课件】反复播放flash:《hello. how are you?》，学生欣赏并自主学习。
设计意图： 欣赏一首与本课教学内容相关的英文歌曲，不仅营造了一个轻松和谐的教学氛围，而且还为本课教学作好了铺垫。
二、游戏引入，激发情趣
1.free talk.
hi./hello./what’s your name?
good morning./nice to meet you.…
（教师指自己的外套）look! this is my coat. what colour is it.
2.guessing game:
t: （教师手指盒子）and what colour is it ?
t:yes. it’s a yellow box. what’s in the box?  please guess!
maybeit’s a pear. a banana?
（盒子放有桔子、香蕉、橡皮）
设计意图： 师生交谈——猜盒子的游戏——导入新知，这里过渡非常自然，最受学生欢迎的guessing game起到了承上启下的作用。当水果作为奖品奖给猜中的人时，更进一步激发了学生的学习热情。
三、灵活引出，呈现新知
（一）learn new words：rubber, ruler
learn new sentences: how are you?
fine, thank you.
1. teach: rubber
由上一环节的游戏引出rubber,并采用多种方法组织操练。
1）静听3遍，讲解嘴形，模仿说，不同语调读，个别读（帖板书图 ）
2）say “hi” to the rubber.
ss: hi, rubber./hello, rubber./…
2. teach:how are you?
t: i can say“how are you, mr rubber?”
重复几遍后出示板书：how are you?1234
1）教学：how, ‘ow’的发音，静听，观察教师嘴形，模仿读，齐读，个别生说……
2）how are you?（你身体好吗？）
齐读，分组读
say to ⅹⅹⅹ。
（教师指向某学生，学生问：how are you, ⅹⅹⅹ？ 最后指向自己。）
ss-t: how are you，miss huang?
t: fine.
3. teach: fine, thank you.
1） fine：‘i’的发音，静听，细看，模仿说
①爬楼梯读，开火车读。
②t读2遍，ss用手势判断对错，再指读。
2）thank you
①ss齐问rubber:
how are you, mr rubber?
【课件】回答：fine, thank you.
②看嘴形读，强调thank的发音，升降调读，看手势读四遍，两人读。
3）出示板书：fine, thank you. 齐读
say to the door/desk/classmate每次读两遍，个别生说
4. ask and answer
—how are you?
—fine, thank you.
操练： 1）t-ss   2） boys-girls
3）t-s1-s2-s3…one by one
设计意图：由于三年级学生认知能力有限，fine 和thank you对他们来说是两个难点。因此采用以下教学策略：整体呈现——分步操练——整体操练，循序渐进，层层推入，有效突破难点，达到了良好的教学效果。
5. teach: ruler
t:mr ruler is fine, what about his friend? who’s he? look, he’s coming.
（教师拿出一把尺）
t：is this a rubber, too? （ss:no）  yes, this is a ruler.
1）教学：ruler静听3遍，细看嘴形、轻声，看手势读高低声，个别读。
2）t:please show me your ruler.
ss:a white ruler/ a small ruler/ a blue ruler…
3）t:please say something to mr  ruler.（帖板书图： ）
ss: hi, mr ruler./ hello, mr ruler.…
how are you,mr ruler?
t: 在图上画笑脸，指生答：fine, thank you.
4）ask and answer:
--how are you, mr ruler?
--fine, thank you.
操练：g1.2--g3.4　g3.4-g1.2
6. sing a song : 《how are you?》
【课件】：rubber! rubber! how are you?  fine, fine, thank you.
ruler!  ruler!  how are you?  fine, fine, thank you.
7. game: show and say
t: the song is for the rubber and the ruler.
教师任意出示橡皮或尺， 学生说单词，最后出示钢笔。
设计意图：通过简笔画，把教学内容拟人化，符合三年级学生心理特征，学生更乐于接受并迫切与之交谈，使所学语言马上得以运用操练。歌曲设计是对新授内容的小结，通过歌唱的形式复习巩固重点句型，使学生在愉悦的心情下又一次展开了巩固记忆。rubber和ruler是学生比较容易混淆的，show and say的游戏在活跃课堂气氛的同时帮助学生进一步加深了印象，也为下一步教学作好了准备。
（二）learn new words：pen, pencil
learn new sentences: not so good.
i’m sorry.
1. teach: pen
t:is this a rubber? is this a ruler? this is a pen.
1）教学：pen静听，看嘴形读，组读，四人读
2）t: 手拿钢笔　this is my pen. please show me your pen.
ss: this is my pen./i can see a black pen./here’s a pen.…
3）t: say something to miss pen. （帖板书图： ）
s：…
how are you, miss pen?
2. teach: not so good.
1） 顺应上一环节学生问how are you, miss pen? 教师在图上画上哭脸1234
【课件】回答：not so good.（不太好。）使学生理解其义。
2）not　示范指导发音并操练
3） 齐读，boys,girls读not so good.（帖板书：not so good.）
4）t: 作不舒服状　i’m not so good now. who is not so good ,too?指说。
t: how are you?
ss:not so good.
t: i’m sorry.
反复渗透i’m sorry.的发音。
3. teach: i’m sorry.
1） 教学：sorry  指导发音，静听，看嘴形读，高低声读。
出示板书：not so good. 释义，让学生了解有“对不起”的意思，这里表示“我很遗憾。”
2）操练： 齐读、，不同组读，不同表情读，个别读。
4. ask and answer:
－how are you?
－not so good.
－i’m sorry.
操练：t-boys ／t-girls／ work in pairs
act out: 奖励铅笔，渗透pencil
5. teach: pencil
1）教学：静听，看嘴形读，爬楼梯读，开火车读。（帖板书图： ）
2）用不同语气读：指着远近的铅皮说，加语气词“啊！咦！恩！”读，个别读
3）t:say something to miss pencil.
ss:…
how are you, miss pencil?
4）ss guess: “fine.”or“not so good.” 最后教师画哭脸
5）ask and answer:
－how are you, miss pencil?
－not so good.
－i’m sorry.
操练：g1.2-g3.4  g3.4-g1.2
6. chant:《how are you?》
【课件】：pen!    pen!    how are you?  not so good. i’m sorry.
pencil! pencil! how are you?  not so good. i’m sorry.
7. game: show and say.
t: the chant is for the pen and the pencil.
教师任意出示钢笔或铅笔， 学生说单词，反复两次后加入橡皮和尺，使学生在很兴奋的状态中不知不觉中地及时复习巩固了所学知识。
设计意图：在整个新知呈现过程中，通过创设真实的情境，由生生——师生——生师——生生之间进行多次交流，以旧带新，逐步引出几个句型及单词的教学，让学生在教中学，学中用，用中再教的反复体验中不知不觉地掌握运用知识。该模式不仅点燃了学生积极参与的热情，而且让生活自然融于教学之中。
三、课堂小结，及时巩固
1. t: 结合板书，帮助学生总结知识。
2.game:
1）what’s missing?
【课件】：出示多幅单词图片或单词，读一读，听录音，看看少了哪个？
2）look and say　 看教师口型，猜猜说的什么句子。
3.争做配音小演员
【课件】：出示4幅画面，请学生做配音演员，任选一幅，说一说，演一演。work in pairs.
act it out.
四、拓展交流，语言交际
t：make a dialogue with your good friends or teachers.
t-s1 示范　/　ss-ss自由交流　/ act it out.
设计意图：运用所学语言知识进行真实情景对话，发展了学生的英语语言交际能力和合作能力，让学生真正学有所用，体现了新课标所提出的学以致用的原则。
五、情感教育，课外延伸
t: 我们要好好爱惜学习用品，时常关心老师和同学的身体情况，因为他们在学习上给了我们很大的帮助，那么在生活中又是谁在无微不至地照顾着我们呢？
ss:dad / mum…
t：yes. so all of us should always care our family.
布置家作：
1.read the new words three times.
2. 用how are you?去关心身边的人或物。
六、板书设计，再现重点1234
unit 5 how are you?
how are you?                 how are you?
fine, thank you.             not so good.
i’m sorry.
设计意图：生动形象的板书设计不仅吸引学生注意力，进一步激发兴趣，而且重点突出，便于学生自我小结，为学生的巩固练习提供了帮助。1234

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