北师大版一年级数学下册两位数加减_北师大数学一年级上册《加减一--整理与复习一》教案

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级数学教案】

〖教学目标〗
　　1．通过整理10以内加减法表，使学生进一步熟练计算10以内加减法。
　　2．培养学生有序地思考和合作交流的能力。
　　3．通过整理加法表和减法表，使学生获得成功的喜悦。
〖教材分析〗
　　“整理与复习(一)”是让学生对10以内的加减法自主地开展整理与复习的活动。先让学生尝试写出10以内的有关加法算式，并通过小组交流列出所有算式，然后组织全班交流完成加法表。在此基础上，让学生通过对10以内加法表的观察、分析，从中发现规律，体验探索的乐趣。
〖学校及学生状况分析〗
　　学校领导把课改工作当作头等大事来抓，为了提高实验的科学性和有效性，确保实验有序地进行，成立了由校长和骨干教师组成的课题组，并制定了课程实验计划和课题管理制度，为课程改革的顺利进行奠定了坚实的基础。
〖教学设计〗
(一)活动一：创设情境，揭示问题
　　谈话请你们从口算卡片袋中拿出“7+3，6+2，1+5”的卡片，看谁动作快。(多数学生是把卡片全部倒出来，手忙脚乱地翻，好长时间也找不到需要的卡片。有的学生报怨卡片太多了，找不着。)这时学生或老师会提出：咱们能不能想办法解决这个问题?
　　1．小组内商量方法。
　　2．全班交流。我们把这些卡片按一定的顺序排队，就能很快找出指定的卡片。
　　(评析从解决实际问题入手，激起学生思考的欲望，体现整理的必要性。)
　　3．先商量一下打算怎样排队，然后再整理算式。
　　要求：(1)将卡片进行整理，再贴在大纸上；
　　(2)组内要分工合作，每人负责一项工作，可以找卡片、贴卡片、递卡片、涂胶棒；
　　(3)活动时间10分钟，小闹钟一响，活动结束。
　　4．组长拿出学具，活动开始。师巡视，留心学生的分类方法。
　　5．哪组愿意向大家展示你们小组的成果?
　　展示各组作品，各组成员介绍摆法。(将作品贴在黑板上)(组内成员可补充，其他同学帮他们看看算式摆得对不对。)
　　作品一

（续表）
作品二
　　作品三
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(续表)

　　作品四
　　作品五
　　作品一：竖列前一个加数减1，后一个加数加1，得数不变；
　　横列前一个加数减1，后一个加数不变，得数减1，任何加数加零都等于原来的加数；
　　斜看第1个加数不变，第2个加数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。
　　作品二：竖列前一个加数一个比一个多1，后一个加数一个比一个少1，得数不变；
　　横列前一个加数不变，后一个加数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。
　　师小结：同学们通过动手操作，发现了这么多的整理方法，真了不起，我们自己整理了加法表。
　　(评析学生在整理算式的过程中一定会有所体验，有所收获。他们在交流摆法和说明理由的同时，就发现了这些算式之间的关系，找出了规律。小组间相互交流、互相学习、补充，培养了他们的合作意识。)

(二)活动二：完成10以内减法算式的整理
　　1．根据整理加法表时发现的规律，仔细观察第49页不完整的减法表，和你的同桌说说你发现了什么。
　　2．把减法表填写完整。
　　3．说一说，竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律。

(三)活动三：联系实际，解决生活中的问题12
　　出示物品单价：
　　1枝铅笔1元喜之郎一袋(9)元
　　一个冰激凌3元苹果8元
　　皮卡丘6元彩笔(7)元
　　牙膏3元橡皮2元
　　猜价格：
　　1．买皮卡丘、牙膏一共要多少钱?
　　2．(1)3个冰激凌可以买1袋喜之郎，猜1袋喜之郎多少钱。
　　(2)苹果比铅笔多的钱正好是彩笔的钱，猜彩笔多少钱。
　　3．根据这些东西的价格，你能提出哪些数学问题?
　　4．给你10元钱，你会买些什么?
　　(评析购物这一环节，要求学生说出购买物品的名称，一共花了多少钱，还剩(或找回)多少钱。这样更贴近生活实际。)

(四)总结
　　通过整理10以内加减法的算式，你有什么收获?

〖教学反思〗
　　本课一开始，从解决实际问题入手，采取小组讨论方式，使学生全身心投入到探索过程中。学生从最初不知如何着手，到开始观察，再到动手整理，并且边整理边思考，最后在较短时间内将卡片整理出来，还发现了多种整理方法，整理结果也出现了百花齐放的局面。同时，学生也找到了算式之间的规律，将这些原本枯燥、抽象的算式，通过排队变得生动活泼了。在整理加法表的基础上，让学生独立完成减法表的填写。
　　通过这一节课的教学，我感到学生的潜能是很大的，关键看教师能否找准切入点。

〖案例点评〗
　　本课教学定位在让学生自主地把已学过的加减法算式，按一定的顺序排队。在学生亲自经历整理算式的过程中，探索出整理的多种方法，体验探索的乐趣。开课之初，为激起学生探索的欲望，设计了“让学生从口算袋中拿口算卡片，出现混乱的情境”引发学生思考，让学生自己去揭示问题，从而引出本课内容。然后，在学生组内整理好的基础上，展示成果，互相交流，使他们能够真正理解和掌握这些规律，学会多种整理方法，获取数学活动的经验，培养思维的有序性。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjishuxuejiaoan/115270.html