【怎么查名下有几辆车】“有几辆车”教案设计及教学反思

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第一部分：设计思路
“有几辆车”这一课是第三单元[加减法（一）]的第二课。这一单元的教学目标是初步感知数的计算与生活的联系；在具体的情境和活动中体会加减法的含义；能正确的计算10以内的加减法；在运算过程中培养学生的良好学习习惯。另外，根据这一单元所给出的教学建议：重视直观操作与语言表达相结合；鼓励算法多样化；采用多种练习方式，激发学生学习兴趣；培养学生解决简单实际问题的意识和能力，以及本节课的教学目标和教学内容，我设计了这样的教学思路。打乱原有教学内容的顺序，根据低年级学生爱听故事的特点，将整节课的内容串联成一个小故事，讲述笑笑与淘淘两个小朋友游览公园的趣事，力图将数学知识与生活紧密相连。
故事分为这样几个环节：1 笑笑和淘淘关于停车场到底有几辆车的争论。2 两个小朋友互相考“路边有几朵花？”3 想看动画片，大家一起来排队。 4 动画片里的数学问题。5 和你一起玩手指游戏。6 神奇的小圆片。7你是怎么知道树林里有几只小鸟的？ 8 告诉你一个“朝三暮四”的故事。
做这样一个设计，首先是想通过故事的形式激发学生的学习兴趣，另外，从生活中入手，会让学生有亲近的感觉，同时感受到数学不光是书本上的数学，更是生活中的数学，自己所学到的都是有用、有价值的知识。
第二部分：教案设计
一．教学目标：
1.通过解决“有几辆车”这个问题，初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。形象的说明两个数相加，交换加数的位置，得数不变的规律。
2.通过自己动手做练习以及叙述图意的训练，培养学生实践能力、语言表达能力和小组合作的精神。
3.巩固5以内的加法，深入体会加法交换律的特性。
二．教学重点及难点：通过解决“有几辆车”这个问题，初步感知从不同的观察角度发，会列出不同的算式。形象的说明两个数相加，交换加数的位置，得数不变的规律。
三．教学用具：
1 教学挂图2幅大足教委大足教委
2 磁力贴片花朵、小兔和萝卜等
3 数学学具小圆片
4 列式口算纸
四．教学过程：
（一）导入
师：前几天刚刚过完的“国庆假期”，相信一定有很多同学都去旅游了，现在老师给大家介绍两位小朋友—— 笑笑和淘淘，（在黑板上出示两个小朋友的图片）他们两个在假期中去了一个特别有意思的地方，这个地方不但有美丽的风景，有趣的游戏，还包含了很多有意思的数学问题，大家想不想和他们两个一起去看一看？
生：当然想了！
（二）新授
1．师：笑笑和淘淘跟随爸爸到停车场停车，因为时间还早，所以停车场上的车不多，（出示停车场图）那位同学能用一个加法算式算出停车场上有几辆车？
生：上边有两辆，下边有三辆，2+3=5。
师：笑笑和淘淘也想用列算式的方法算出有几辆车，可是他们两个却因为意见不一致争论了起来。（出示两人算式，笑笑2+3=5，淘淘3+2=5）他们两个都说自己的对，请同学们帮他们评一评，到底谁的对。
生甲：我觉得笑笑说得对。
生乙：我认为淘淘说得有道理。
生丙：两个人说得都对，因为2+3和3+2得数其实是一样的。
师：2+3和3+2两个算式虽然不一样，可得数都是5，类似这样的算式还有很多，那位同学能总结出它们的规律？
生：就是两个算式的数都一样，只是位置变了。
师：这位同学总结的很好，这种算式的规律叫做“加法交换律”，就是说两个数相加，交换加数的位置，得数不变。123
2．师：走进公园后，两个人看到了许多美丽的花，笑笑指着路边一丛黄色的花说：“我能根据这些花列出不一样的算式，你能算出来吗？（用磁力贴片模拟花丛，列出算式1+2=？2+1=？）淘淘看过后，一下子就得出了答案，你知道他为什么能这么快就算出来吗？
生：因为他用了加法交换律，他看到两个算式的加数没变，只要算出一个得数，另外一个就知道了。
师：淘淘也要考考笑笑，他指着另外一丛红花说：你能用一样的两个加数列出两个不同的算式吗？（用磁力贴片贴出花丛，一边是一朵，另一边是三朵。）请同学们帮淘淘解决这个问题。
生甲：1+3=4
生乙：3+1=4
师：谁发现这组算式中的规律了？
生丙：加法交换律。
3．师：两个小朋友走着走着忽然发现有很多人在排队，他们在干什么呢？现在我请五位同学来扮演这些小朋友。老师也来扮演其中的一个人，那位同学能说一说，我排在第几？
生甲：老师排在第三。
生乙：不对，应该是第四
师：到底是第三还是第四？
生丙：他们两个说得都对，从左边数老师排在第三，从右边数就是排在第四。
师：谁能用我左边和右边的同学列出两个不同算式？
生：2+3=5和3+2=5。
（依照上面的方法，老师再换位置多做了几组练习。）
4．师：到了队伍中，两个小朋友才发现，原来大家是要排队一起看动画片，我们也一起去看看是什么动画片！（出示一组小兔拔箩卜的图片）哪位同学能根据你看到的图片给大家讲一讲小兔拔萝卜的故事？并根据故事列出一组算式。
生甲：（故事略）我列的算式是，一只小兔加四只小兔等于五只小兔，四只小兔加一只小兔等于五只小兔。
生乙：（故事略）我列的是，一个萝卜加两个箩卜等于三个萝卜，两个萝卜加一个萝卜等于三个萝卜。
5．师：现在老师要和大家一起做个手指游戏，请举起你的右手，试着把你的手指分成两部分，看看5都可以分成几和几？可以同桌两个人一起玩。
6．课中休息：手指数字操
7．师：请小组合作，拿出5个小圆片，把它们分成两堆，开动脑筋思考，看能有几种不同的分法，同时，在纸上记录下你们分的算式。（活动后请两组同学上来说一说，他们是怎么分的，都列出了哪些算式。）
8．师：笑笑和淘淘继续向前走，发现了一棵大树，周围有几只可爱的小鸟，（出示挂图）请你仔细观察，看能列出几种不同的算式？
生甲：2+3=5，树上有两只，树下有三只。
生乙：1+4=5，一只大鸟，四只小鸟。
（三）小结
师：今天我们和这两个小朋友去了一个特别有意思的地方，又好玩还学到了这么多数学知识。最后我要给大家讲一个小故事，请同学们听一听，故事里有没有我们今天学到的数学知识？（朝三暮四的成语故事，略）
第三部分：教学反思
大多数教师在设计一节课时都花费了大量心思，但往往课上完后，仍有很多不尽人意的地方。这节课也不例外，最初的设计方案在经过实践后就显出了诸多不足之处。
1．规律的总结 这一节课中的教学重点就是体会加法交换律，在课的一开始我设计的笑笑与淘淘争论“有几辆车”，这一环节就是让学生初步感知加法交换律，但在课中学生只能说出 2+3=5，3+2也等于5，却不能总结出规律性的话，在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结，并引出了加法交换律的概念。后来发现，其实类似这种规律性的总结不必过早出示，应继续让学生通过进一步学习自己探索总结。123
2．“加数”概念的提出 加法交换律的规则是“两个数相加，交换加数的位置，得数不变。”在给学生出示加法交换律概念时，我用了“加数”一词，忽略了以前我并没有提到过这个概念，这样很容易引起学生对规律理解模糊。所以在课堂中的用语一定要符合学生现有的认知水平。
3．“树”能加“鸟”吗？ 这是一个很多低年级学生都会犯的错误，当这节课中，一个学生将树和鸟加在一起时，我毫不犹豫的告诉他，不是同类的事物是不可以加在一起的。课后几位有经验的前辈告诉我，遇到这类问题不如让班里其他同学来说说，树能不能和鸟加在一起，并且反问那个学生，如果加在一起了，得出来的是树还是鸟呢？这样让学生自己找到正确答案，远比老师硬给的效果要好。
这节数学课虽然创设了有趣的故事情节，激发了学生浓厚的学习兴趣，并且培养了学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力，但仍有诸如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神，忽略了学生之间的互相评价，激励手段不够丰富等遗憾之处。这也正是我作此反思的用意，希望能和更多有经验的老师一起学习探讨，设计出更好的数学课。123

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