【教学要求】 １、知识与技能： ⑴ 认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。 ⑵ 有感情地朗读课文。 ⑶ 了解课文主要内容，体会作者表达的情感。 ⑷ 了解文中提出的几种意境，如“日出而作”。 ２、过程与方法： ⑴ 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。 ⑵ 指导学...
【教学目标】 １、认识自己的生字，阅读过程中理解重要的词语。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学难点】 体会母亲和作者思恋家乡的思想感情...
教学目标： 1 学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。 2 理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。 3 通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。 教学重点：切入主体，理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。 教学难点：...
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学语文》五年级上册第3课教学目标：1、学会本课生字新词。2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。3、通过多种阅读方法引导学生理解富有含义的句子，培养学生独立阅读、概括与表达的能力。4、激发学生的想象力，联系其读书体会，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重...
教学流程 （一）课前发放资料 1．发放课文内容及简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教...
教学分析 《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》是写景抒情，诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京并不遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡情。三个地名是理解诗句的基础，“只隔”有助体会诗情，“绿”是谢谢用词的...
一、 教学目的：1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。2、 学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。3、 培养学生的创新意识和实践能力。4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。二、 教学重点：了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的...
语文课越来越复杂，越来越玄乎，形式多，花样多，更让人觉得繁花满目，流光溢彩，但细细咀嚼，却又感觉平淡，缺乏内涵和品位。而有一些简单朴实的课，初听不怎么样，但越嚼越有文化气息，书卷气浓。“删繁就简三秋树，标新领异二月花。”“简不是简单无物，教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而...
《回顾·拓展六》教学设计二 安徽芜湖市育红小学 艾启双学习目标1．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。课前准备1．准备自己的习作本或读过的课外书。2．了解“日积月累”中全诗的...
【概述】 １、课名是《鲸》，是人教版教材小学五年级（第九册）的一堂语文课。 ２、本节课所需课时为１课时，４０分钟。 ３、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、...
课题1、窃读记主备人刘其平教学目标设计理念：尊重学生主体地位，引导学生自己读书，自主感悟作者读书的渴望与痴情，在品读中深化认识，受到情感的熏陶，激发学生热爱读书的兴趣；小组合作学习，思想成果共享，培养合作意识；课外延伸，将语文学习与学生的读书生活相联系，体现“生活即语文”的观点；写劝勉自己或同学的话...
一、看拼音写词语zǐxì wánzhěng fēnfu jìshí zī tài chenjìn（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、给带点的字选择正确的读音，在下面画“ ”。 尤（yóu yōu）其...
4、我的“长生果” [教学目标] 1．指导学生认识12个生字。 2．指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．让学生学习一些读书和习作的方法。 [重点难点] 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果&rdq...
《泊船瓜洲》教学反思 《泊船瓜洲》这首古诗是宋代大诗人王安石的佳作，此诗是诗人第二次上京任职，坐船远离家乡在上京途中写的。 这首诗中有一句很有名的诗句“春风又绿江南岸”。当时王安石并不是这样写的，没有用上“绿”这个字，他改了十几次才改成了...
【教学目标】 １、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。 ２、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。 ３、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。 ４、尝试学写读后感。【教学重点】 文章３、４、５、６自然段，体会作者是如何表达出对阅读的...
【教材分析】这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴ 说写自己在读书经历中的故事。⑵ 交流采访经过和体会，整理采访记录。⑶ 围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经...
一、简介作者 二、范读诗歌 三、学习古诗 学习前两行诗： １、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还） ２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。 ３、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？ ４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一...
设计理念： 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。 教学过程： 一、温故知新，把握主旨 1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。 一...
教学目标： 1、情感态度与价值观： 体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感 2、过程与方法： 1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思 2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。 3、知识与技能 1）正确认读&ldqu...
教学内容：理解作者“以书为侣”的原因，学习作者读书的方法。一、点生轮流读课文，评议。二、理解作者“以书为侣”的原因。1、在众多的物品中，作者为什么选择书呢？2、如果是你，你会怎么选择？3、作者说他能把一本书读一百遍，你相信吗？你了解到他是如何看待这个问题的？4、你同意作者的观念吗?三、学习作者读书的...
