【毛主席故居】《毛主席在花山》教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】
人教版课标实验教材五年级上册第28课《毛主席在花山》，是本册教材第八组中的最后一篇，是本册教材除选读课文外的最后一篇课文，也是一篇略读课文。本单元的主题是“走近毛泽东”，感受伟人的风采和凡人的情怀；从习作上，本单元的重点是领悟描写人物的一些基本方法。
根据本课的思想内容、写作特点和教材中所处的特殊位置，我们建议在教学设计中应充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。
一、学习目标
1．自主认识本课11个生字。
2．自主阅读，了解本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解毛主席平易近人和真切关怀人民的好品质。
3．关注课文中具体描写人物的句子，领悟描写人物的基本方法。
4．自由练习有感情地朗读课文。
二、课前准备
1．搜集毛主席的生活小故事。
2．关于“花山”的背景资料。
三、教学过程
1．自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题，挑选课文中的某一部分来练习朗读。
［设计意图：考虑给学生比较充分的自主读书、思考、质疑、选择的机会和空间。］
2．根据自己提出的问题，尝试自主解决问题。
例如：
（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？
（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？
（3）怎样理解课文结尾的那一句话？
（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？
建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句均可放手引导学生自己去体会理解。
［设计意图：考虑留给学生自主解决问题的时间和机会，同时，关注学生学习中有可能遇到的困难，做好提供帮助的充分准备。］
3．再读课文，自主感知归纳课文的主要内容。课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。
学生自主交流：结合学生的发言，教师或者学生板书（也可以让每个学生自主写下来）：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。
［设计意图：考虑五年级学生的学习能力，可以放手让学生做归纳练习。］
4．进一步研读课文的重点句段，可以在自己感受比较深刻的句子旁做标记。
［设计意图：再给学生时间独立深入思考。］
5．小组交流，归纳大家的想法，推出代表发言，全班交流。
建议重点讨论：
（1）从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。
（2）从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百性，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片……
（3）理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。
［设计意图：学生代表的发言一定是本组综合的想法，允许学生有不同的想法，不一定要求每人的回答都很全面。］
6．引导学生关注课文中对人物的描写，体会其好处：
如，语言、神态、动作……
例如：“毛主席正在看地图，忽然抬起了头”、“毛主席皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了”、“毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支”……12
感悟：毛主席在操劳国家大事的同时，还把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事。体会他和人民大众平等的思想境界和礼貌诚恳地对待普通老百姓的态度。
［设计意图：重点是引导学生自主认真读书，从字里行间去发现，这样对提高阅读能力，体会写法会起到更好的作用。］
7．课外延伸。
让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，也可谈谈自己的感受。
继续有感情地朗读课文。
自由写一篇读后感。
［设计意图：进一步留足自主学习的空间。］
四、板书设计
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