《月光启蒙》教学设计|《月光启蒙》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

执 教 者

韩青

开课时间

2010．3.10

听课人数

30

开课年级

五

科    目

语文

开课级别

市级

研究目的

回归语文本色，构建绿色课堂

课    题

月光启蒙

 

 

 

 

教

 

 

学

 

 

简

 

 

况

 

 

 

一、检查预习导入：

1、板书：孙友田，对于孙友田，同学们不陌生吧！谁来给大家介绍介绍。

2、是啊，孙友田是位值得我们敬佩的杰出诗人，今天我们再来学习孙友田的一篇文章——

3、板书——启蒙（伸出手来和老师一起写这个“蒙”字）知道启蒙是什么意思吗？

4、板书——月光

5、把课题读一下，指名读。⑴指导：你为什么这样读？⑵让我们来一起来美美地读课题。

6、读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，跟大家交流交流。

7、让我们带着问题走进课文。

二、初读课文：

1、请同学们打开课本，放声朗读课文，做到正确、流利。（板书：正确、流利）

2、检查初读情况：⑴做到正确、流利了吗？同桌之间互相考考。⑵全班交流：展示朗读。指导：①第一节中：“篱笆”的“笆”、“时辰”的“辰”读轻声

②第五节中：混沌（混是多音字）这个词以前学过，在哪一课？还记得意思吗？在本文中呢？找到文中句子读读？说说什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然开朗”是什么意思？

从“混沌”到“豁然开朗”的过程用一个词来说，就是——启蒙。母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。

莲花落（注意“落”的读音）听过吗？是什么玩意？读读文中句子，你来猜测一下。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（第一个“长”读？为什么？第二个呢？）12

③歌谣：（出示）介绍歌谣：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。（生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。）想象——你仿佛听到了什么，看到了什么？

④童谣：介绍童谣：适合儿童口头传颂的歌谣，形式比较简单，富有童趣。同学们喜欢童谣吗？说说为什么喜欢？就用你最喜欢的方式来读。自己试试看！ （打节拍，趣味读童谣）

三、再读课文，理清思路：

1、解决开头提出的疑问：你能解决哪个问题？从哪知道的？——引读14节

2、母亲是怎样启蒙我的呢？快速浏览全文在书上列小标题。

3、交流：

⑴母亲是怎样启蒙我的？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）

⑵看看唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语分别是哪几节写的？在文中分段做好标记。

⑶指导概括主要内容：把小标题连起来，再组织一下语言，就可以概括出课文的主要内容。

四、小结、质疑。这节课，我们通过读书明白了母亲用唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的方式启蒙我的，作者为什么用“月光启蒙”作为题目呢？我们下节课学习。

五、布置作业。1、熟读课文，搜集儿歌童谣。2、积累描写月夜美景的词句。

 

综

合

评

语

本课教学层次清晰、环节分明，教学目标明确，教学流程灵活，教学方法多样，学生学习真实有效，切实提高了第一课时的教学实效。导入巧妙、自然，激发了学生的学习兴趣。课堂中，老师从实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。多种学习形式相结合，避免了学习的枯燥、乏味。

鉴定人                

鉴定单位

(盖章)

溧阳市中小学教师培训中心

审核人

 

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