克隆之谜课文|7、克隆之谜

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备：挂图、生字卡
教学过程：
第一课时
一、谈话引入：
1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
　  提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
二、精读课文：
学习第一至第四自然段：
　1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
　2、怎样读第一自然段，谁来试试？
　3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
　4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
　5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）
　6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
　7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
　学习第五自然段：
　1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
　2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
　学习第六至第八自然段：
　1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）
　随机引导理解、感情朗读：
　从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
　从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
　从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读， 学习第九自然段：
　　克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）
三、总结课文，了解说明方法
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？123
2、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
四、作业：作文《假如我是克隆专家》
　板书：　　　　　　 克隆之谜
　　　克隆是什么　神话　动物　植物　低等生物
　　　　　　　　　　　　↓
　　　     “多利”　　诞生　了不起　　　　　　爱科学
　　　　　　　　　　　　↓
　　　造福人类　　食物　畜牧　生态　医学　　　学科学
　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　 　诱人前景

课前思考１：
　同意黄老师的见解，就《克隆之谜》而言，这篇文章我们应该抓住要点，让学生了解文章的基本说明方法。本说明文中心突出、科学性强、条理清晰，建议板书修改为：
　　　　　　　　　　　　　　　　 植物
　　　　　　　奇　无性繁殖　　      低等动物
　克隆之谜　　　　　　　　　　　  高等动物

　　　　　　　　　　　　　　　　 培育
　　　　　　　妙　造福人类　　      挽救
　　　　　　　　　　　　　　　　   培植

课后反思1：
 第一教时教学中，除了要落实对生字新词的掌握，对课文的读通读顺外，还应引导学生在头脑中一步步构建起克隆的含义。根据刘老师的板书，我的初读课文教学，就是按“克隆是什么——动植物的克隆——克隆技术给人类的造福”的顺序，逐层深入、步步推进来介绍克隆的。这样的教学思路比较清晰，学生一节课下来，已经对克隆有了一定的了解。

课后反思1：
  学习课文从题目入手，先理解“克隆”。自由读1、2小节，选用一个词概括、再用一句话解释、然后用一个例子说明，层层深入、又深入浅出地理解了作者的说明方法的运用。再扣住题眼“谜”和文眼“奇妙”入手，理清文章思路，抓住学生的心，激发其好奇心和求知欲，为学好课文奠定下好的心理基础。

课前思考2：
 课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇和妙”。奇之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代，这是先天的。奇之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”繁殖之快，数量之多。奇之四：有性繁殖的高等动物也能克隆。上述“奇”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。

课后反思2：
 在看阿张的教学设计时，我总想着一个问题：克隆技术作为一个涉及到人伦关系的生物科技，从它一问世起，便备受关注，也引发了一系列的争论，争论的焦点之一，便是人可不可以克隆。这也是“科学技术是一把双刃剑”的体现。由此，我想可不可以引导学生大胆跳出文本，也来辩一辩，也许在辩论中我们可以看到很多“沉睡着的智慧”。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要。所以后期的学习同样值得我们共同探讨和研究。123

课后反思：
今天上完了《克隆之谜》这一课，发现学生对于“克隆”这项科学技术非常感兴趣。当讲到克隆可以为人类带来种种好处与幸福时，我顺势让学生以“如果我会克隆，我最想克隆——”为起句，发挥想象说一说。这样可以为作业小练笔《假如我是克隆专家》积累一定的素材。有些同学说得非常好：“我会“克隆”，我要用这先进的技术克隆出许多奇花异草，把地球上荒凉的沙漠变成绿的世界、花的海洋、小鸟的天堂，让整个沙漠都充满生机。”“如果我会“克隆”，我会克隆出我至亲的外公，让他永远活下去，不离开我；如果我会“克隆”，我会克隆出伟大的音乐家贝多芬、汤普森和阿炳，让他们再多创作一些天籁之音；如果我会“克隆”，我会克隆出许多医术精湛的医生，把世界上所有的病人都治好。”学生似乎沉浸于克隆的世界里。

课前思考:
  ＂克隆＂一词，虽然学生并不陌生，但是毕竟离学生教远．如何让学生接受和理解其中的含义，例如“有性繁殖”、“无性繁殖”。但同时，语文课又不能上成科学课，这是这篇课文应该注意的地方。
　　我的看法是抓住文章后面的问题２来展开：说说克隆这项技术“奇妙”在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。抓住“奇妙”展开教学。问题就解决了。

课后反思：
　　科学性的文章虽然学生比较喜欢，但是毕竟是小学生，他们知识有限，因此要上好这样的课，老师在上课时一定要补充课外的知识，以帮助他们的理解。我为他们补充的知识有：
　　植物的无性繁殖：例如家里的盆栽“绿萝”、“吊兰”等植物，只要折根枝条即可成活；
　　低等动物的无性繁殖：电视广告“舒服佳”肥皂，在显微镜下细菌的成长画面，无须其他条件，速度极快；
　　这些无性繁殖的事例都离学生生活教近，他们都能懂，所以，何谓无性繁殖，学生一定能理解了。

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