[支玉恒金色的鱼钩教学实录]支玉恒教学实录——《天游峰的扫路人》

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13　天游峰的扫路人

.《天游峰的扫路人》课前谈话

支玉恒《天游峰的扫路人》（上）（教学录像）

支玉恒《天游峰的扫路人》（下）（教学录像）

第一课时

　　师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，先来两句对答。
　　师：同学好！
　　生：老师好！
　　师：同学们神采奕奕。
　　生：老师精神抖擞。
　　师：同学们活泼可爱。
　　生：老师和蔼可亲。
　　师：同学们请坐。
　　生：老师请坐。（老师请上坐。）
　　师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？
　　师：大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。
　　生：天游峰的扫路人。
　　师：真好，其他同学后悔吗？
　　生：后悔。
　　师：这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。看我写字。（板书：天游峰）
　　师：谁去过？在哪里？
　　生：在武夷山。
　　师：武夷山在哪？
　　生：福建省。
　　师：游玩后有什么感受？
　　生：没有毅力的登不上去。
　　师：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗？”
　　生：是的。
　　师：看我画，是这样的吗？
　　生：不是。
　　师：不是这样的，而是拔地而起。人们过去一般竹筏漂流过去。师画。人们从哪儿登的？画路。现在该写什么了？（板书：扫路人）谁知道扫路人是干什么的？
　　师：你们觉得干这种工作的人怎么样？
　　生：辛苦而光荣。
　　师：加上个“的”，怎么看到？
　　生：很幸运，能在天游峰扫地。
　　生：我觉得很伟大。
　　师：你们觉得课文好学不好学？
　　生：还可以吧，不算太难？
　　师：难在哪？
　　生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难？
　　生：文章短小精悍，但道理深刻，很难理解，很难从字里行间体会出他的伟大与平凡。
　　生：我觉得既难学也不难。说不难是因为我们是六年级，理解能力一定比五年级强。但也不能掉以轻心。
　　师：这短短的文章里包含着一个世界上最大的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。
　　（生默读）
　　师：你们很会读书，我说一边读一边思考，你们采用的默读，这种方式最有利于思考。
　　生；武夷山那么高，扫路人应该很累，为什么他说不累？、
　　师：问题有意思，把这个问题写上来。
　　生：作者说过，上山九百多级，下山九百多级，游人半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不起。
　　师：住过宅楼吧？一般有十八到二十级。
　　生：书上说，三十年后，我照样请你喝茶。现在已经七十多了，三十年后已经一百岁了，很了不起。
　　生：扫一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的乐观。
　　生：为什么写山游峰的景色。、
　　生：这位老人了不起，一级级扫出来。
　　生：我也想去天游峰的扫路人，一样七十岁时也去扫路，欣赏那儿的景色，锻炼身体，游人来了，我也跟他说：“三十年后，你再来，我请你喝茶。”
　　师：如果要等到七十岁再去努力，你可能就爬不上去了。
　　生：我会不停努力的。
　　生：为什么这位老人对武夷山的景色这么留恋？
　　师：写上去。（生板.书）
　　生：读了这篇课文――
　　师：不行，我的话筒离你这么近，你读一读扫路人的性格。
　　生：自信豁达开朗的笑声。12345678
　　生：我照样请您喝茶。自信，开朗，乐观。
　　师：他怎么这样的自信？
　　生：真正体现他的乐观、豁达。
　　师：还要读书，读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来。看第四自然段。
　　大家一起读第四自然段。
　　师：哪一句话最重要？
　　生：荼很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。
　　师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通。体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读。要多长时间？
　　生：五分钟。
　　师：先给五分钟试试。要想与老人沟通，看看哪个段落里哪些句子你有哪些感想。这就是与作者，与老人沟通了。
　　（生默读思考）
　　师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。
　　生：读第八自然段。
　　师：听出了吗？他心里有什么想法。
　　（生不说话。）
　　师：说明语感不够，你再读一次。
　　（生又读）
　　生：相貌十分平凡，在他们中间也不乏像这些老人一样的相貌平凡却十分伟大的人。
　　生：第十一到十二自然段。
　　师：从他的读你听出什么信息来了没有？
　　生：作者的三十年后不是诺言，但又不是开玩笑，而是尊敬。老人说三十年后，是谦虚。
　　生：我不同意，说明老人很自信。
　　（师范读，生齐读。指名读，自由练读两人的对话，师生对读。）
　　师：这就是课文中的三个词。
　　生：自信，开朗，豁达。
　　师：谁再来读一读第十一十二自然段，
　　师：惊起宿鸟了吗？
　　生：没有。
　　师：谁能惊起宿鸟？
　　（生再读）
　　师：读得很好。下课。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　师：我们继续交流！可惜的是刚才的交流，我们的读没有让其他同学听出信息。
　　生：我有个问题，为什么不把两段描写老人的话连在一起。
　　生：因为两处不同的情况引起作者对他的不同的观察。
　　生：我感受深的是第十自然段。
　　师：你能把感受传达给大家吗？
　　生读。
　　生：我听出来了，他心里可能在想，没有人阻止他，他也自愿地留下来。
　　生：说过了一半。老人被美景吸引了，与这儿有了感情，所以舍不得离开。
　　师：看黑板上的第一个问题，你们明白了吗？
　　生：明白。
　　师：为了巩固理解，再读一读。
　　（生指名）
　　师：像不像老人，谁再来读一读。
　　（再读。师范读。齐读）
　　师：你觉得老人真正的心情是什么？
　　生：轻松自在，悠闲自得。
　　师：更深的呢？
　　生：他热爱自然，不把扫路当作劳累，而是当作一种享受。
　　师：你确实没有掉以轻心，读出深层的东西来了。读来享受一下。谁没读过？
　　（指名读）
　　生：（读时早晨的晨读音不准）
　　师：如果你把“早晨”读准了，王小丫就是下岗了。
　　师：要理解老人的生活态度，要参照哪一段来读，就能读得更好了。
　　生：参照第二段。
　　（指名读）
　　师：你读得是险峰吗？（生再读）你读得不像“银丝”，像一根铁棍。（生读）看得清吗？（生再读）读得像风筝在眼前飘，不够远。（生再读）
　　（指名读，师范读）
　　师：谁再来试试，最后一个名额，没有读过的。
　　（指名读）
　　师：为什么我要让你们参照第二自然段来体会老人的生活态度。12345678
　　生：前面突出老人的了不起。
　　生：课文通过描写天游峰的险来表现老人的了不起。
　　师：是啊，这一对照，对老人印象更深刻了吧。
　　生：第六自然段里有一段，“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程）
　　师：点出刚才的问题，及提问的人自己解决。
　　生：我觉得第七自然段。（生读）
　　生：我重读了“游客”和“一级一级”，游客多是二三十岁的人。游人半途而退，老人很有毅力。
　　生：一级级，好几个来回，老人看得很淡，他觉得和风景在一起，非常值得。
　　师：老人是个怎样的人？不准说伟大，有毅力。
　　生：别人把它看成猛禽，但老人把它看成小绵羊，每天都要抚摸它。
　　师：这个比喻非常精彩，每天都要去抚摸抚摸这只小绵羊。
　　生：攀登不止，勇往直前。
　　师：我们的享受都是吃些好的，穿些好的。写老人的服装是为什么，明白了吧。我们一起来把课文读一遍。
　　（指名分段读）
　　师：刚才我们与作者与老人进行了心灵的沟通，心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，对自己说，若能写能一句格言，一句警句，铡
　　生：老人，我希望您像天游峰的石阶，越活越长。
　　生：老爷爷，你对生活乐观的态度值得我们学习。
　　生：您自信，乐观，自强不息，我对您产生了由衷的赞叹。
　　生：对老人说，三十年后，我对作者说，三盾
　　生：老人，你真该评为全国十佳劳模
　　生：老爷爷，你可真棒！
　　生：对自己说，享受生活，就是最大的快乐。
　　师：你觉得哪个字最难记。
　　生：说我以前写错的字吧。“瘦”里面写了“白”
　　生：“攀”字难记，中心的*忘记了。
　　师：一起来读书黑板上的名言。
　　师：享受生活地读一读。这个问题还用答吗？
　　师：应该下课了吧。

另一篇

师：初次见面，可以很冒昧地问大家一个问题吗？最让你钦佩的人是谁？
　　生：我最钦佩的人是司马迁。
　　师：说说你的理由？
　　生：因为他虽然含冤入狱，却是那样的坚强，写下了五十多万字的巨著《史记》。
　　师：身残志坚，值得敬重。
　　生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着“神舟五号”飞船升入太空，又能安全返回地面，他最伟大了！
　　师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！
　　生：我最佩服运动员桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！
　　师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！
　　生：我钦佩的人是“飞人”刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米跨栏的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。
　　师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！
　　生：我最佩服我爸爸。他在外贸公司做翻译，能说三国语言。
　　师：将来超过你爸爸，说五国语言！
　　师：同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解事情的经过吗？今天我们就来学习——
　　《天游峰的扫路人》（板书课题。）
　　（学生自读课文。）
　　师：谈谈感受好吗？
　　生：我觉得这位老人很了不起，怪不得作者会对他产生敬意呢！
　　师：从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？能找到根据吗？12345678
　　生：能！
　　师：说说看？
　　生：（读）“我紧紧地抓住他的双手说：‘30年后，我再来看您！’”这说明“我”对扫路人很喜欢，30年后还要来看望他，说明他对老人已很有感情。
　　师：谁能体会到这种感情？读读看。
　　（一生读。）
　　师：交情好像一般，感情还不够深。哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？
　　生：“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心*得越来越近
　　了。
　　师：两颗心*得越来越近了！你体会得多好呀！多深哪！愿意读一下给大家听听吗？
　　（一生自读。）
　　师：给你这一读，这回是“紧紧握住双手”喽！我觉得这句的“再”字你读得挺重的，为什么？
　　生：“再”就是又一次的意思。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。
　　师：对！一个“紧紧”，一个“再”字，确实表达了作者对扫路人的敬意！还有吗？
　　生：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。
　　师：那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？请大家默读一下课文，思考这个问题。
　　（学生自由读书，思考梳理问题。）
　　师：谁来说说？
　　生：（读）“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游山。上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。”已是暮色中了，说明天快要黑了，扫路人却要一级一级地扫下一千八百多级台阶，真是太累了，让人敬佩！
　　生：那层层叠叠的石阶，就连游客们都气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。这就说明石阶太长太高，还很危险，游客们都提心吊胆的，而这位老人每天都要在这里扫下一千八百多级台阶，我觉得老人的勇敢令人敬佩!
　　生：我觉得老人之所以这样默默无闻地扫路，给游客一个美好的环境，他不图什么奖励，也不图什么表扬，是因为他有一颗爱心！
　　师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。这真是一位——
　　生：了不起的扫路人！
　　生：伟大的扫路人！
　　生：令人惊叹、让人钦佩的扫路人！
　　生：顶天立地的扫路人！
　　（掌声响起。）
　　师：好!顶天立地！这个词用得好！在书中这个词是写——
　　生：天游峰的。
　　师：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？
　　生：指天游峰很巍峨很高大。
　　生：从字面上看，就是头顶着天，脚踩着地。我觉得这是夸张，就是说天游峰很高，很有气势。
　　师：分析得很有道理！那为什么说是“顶天立地的扫路人呢？”
　　生：我想这是因为扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！（热烈的掌声。）
　　生：他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！（掌声再度响起。）
　　生：他的心灵太美好了，虽然年事已高，本该退休了，却还在这样为人们付出自己的辛劳。所以看着他，就像面对顶天立地的天游峰一样。（热烈的掌声。）12345678
　　师：精彩啊！精彩！你们高水平的发言，同样的顶天立地！好，让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望”，读——
　　（学生深情地齐读第7节。）
　　师：对于这一节，谁还有什么新的发现？
　　生：老师，我有个问题，最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气？”
　　师：谁能解决这个问题？
　　生：“倒抽了一口气”，就是说作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！
　　师：他的解答你同意吗？
　　生：我有点同意。
　　师：就是说还有点不满意？
　　生：我觉得既然是表示作者的惊讶。那为什么不说我不禁惊讶起来了呢？
　　师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢？”行不行？
　　生：我觉得可以。因为意思都一样吗？而且又读得通顺。
　　生：我认为不能换。虽然意思是一样，都是说作者很惊讶，但直接说出来了，反而没有“倒抽了一口气”给人的印象深。
　　师：为什么“倒抽了一口气”印象就深？
　　生：因为“倒抽了一口气”让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样！（掌声响起！）
　　师：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，说“惊讶”也可以，但看不见摸不着，不太好体会；说“倒抽了一口气”就形象化了，你就能亲身感受到它。类似的例子很多，比如说表示害怕，还可以说成“倒抽了一口冷气”，“吓得浑身起鸡皮疙瘩”，“脊梁骨发麻”。我们要学习和运用这种形象化的表达方法。下面，我们再回到前面的大问题，扫路人还有哪些品质让人敬佩？大家再找找看。
　　（学生自由快速地读课文。）
　　生：（读）“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快地把我们俩的心灵沟通了。”老人对陌生的游客这样热情，还为他沏茶，让人佩服！
　　师：热情待客，心地善良！好人！你有个字音没读准。“沏”读第一声，“qī”,不读“qì”。来，读一遍，全班一齐读。“沏”是个生字，“彻底”的 “彻”双人旁换成“氵”就是“沏”。因为沏茶要用水来泡，所以就是“三点水”。能记住吗？来，在书上写一遍。
　　师：我发现这一节里有一句话和我们刚才学的“倒抽了一口气”的表达方式一样。你们发现了吗？
　　生：（读）“茶，很热，很香。仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”这句话表面写茶香，人喝了心里热乎乎的，其实是写老人的热情像茶一样让人感到温暖。
　　生：老人的热情，老人的友谊就像茶一样温暖着作者，他把友谊和热情传到了作者的心里。
　　师：作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！好！就顺着这个话题，大家再找找看，看文中还有没有这种形象化的表达方法？
　　生：（读）“天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，就像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”作者把天游峰的 “险”形象地写了出来，它把石梯比作在云雾中飘飘悠悠的风一吹就能断掉了的银丝，让人似乎真能看到这样一幅画，看到了它的“险”。12345678
　　师：谁能把这个危“险”的画面读出来？
　　（指生试读，齐读。）
　　师：我倒有个问题了，既然是写扫路人，作者为什么用了整整一段话来写天游峰的险？
　　生：天游峰是扫路人工作的地方，写天游峰的险，就是突出了老人扫路的危险性。
　　生：若随便在一个比较容易的地方打扫卫生，可能也就没有什么了不起的了。
　　师：这对我们写文章有什么启发？
　　生：看来写一个人不一定都从正面直接来写这个人，从侧面来描写这个人所在的环境也会收到很好的效果。
　　师：课文里有直接描写老人的吗？
　　生：（读）“下了山，已是傍晚时分。我游兴未尽，……我循声迎了上去，……
　　他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”
　　师：你觉得这是一位怎样的老人？
　　生：我觉得这是一位非常朴素的老人。
　　师：从哪里看出？
　　生：因为他穿了一套褪色的衣服，说明衣服已穿了很多年了，已经很旧了；而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。
　　师：生活条件好的人都得是胖子？（众笑。）
　　生：不一定。
　　师：再往深处想一想，从“褪色的衣服”、“精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。
　　生：从“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。（掌声。）
　　生：“褪色的衣服”不但说明老人艰苦朴素，也看出这是老人长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色的。
　　生：老师，“运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。
　　师：可见，无论是“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！我们一起读读这句话。
　　师：来！我们继续走近这位老人。
　　生：读“借着淡淡的星光，我仔细打量了他，瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”
　　师：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),读！再读！是“炯”(jiǒng),读！再读！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，读！再读！
　　师：读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？
　　生：这是一位身体健康的老人，因为他的眼睛炯炯有神，眼睛是心灵的窗户，眼睛有神身体肯定很好。
　　师：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。
　　生：这是一位善良的老人，因为书上说一双慈善的眼睛炯炯有神。
　　生：这是一位勤劳的老人。因为面色黝黑，说明他长期在外风吹日晒，“瘦削”和前面的“精瘦”一样，也说明他不停地劳动着。
　　师：谁来概括一下？
　　生：这是一位健康的、善良的、勤劳的老人。
　　师：能用上四个字的词语吗？
　　生：这是一位身体健康、勤劳善良的老人。
　　生：这是一位勤劳善良、神采奕奕的老人。
　　生：这是一位心地善良、吃苦耐劳、精神矍铄的老人。（热烈的掌声。）
　　师：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？
　　生：第一次描写是概括地写，第二次写得很详细。
　　师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？
　　生：一口气写在一起太罗嗦了。12345678
　　师：是吗？
　　生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿的衣服之类的，后面是写老人的脸和眼睛的。
　　师：穿着和五官不能放在一起写？
　　生：也不是。
　　（学生面露难色，一时说不清楚。）
　　师：其实这也不难理解。刚才有同学说了，第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。
　　（生自由读第3节和第8节。）
　　生：因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。所以这时候只能从衣服等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。
　　（掌声响起。）
　　师：很有道理！接着说。
　　生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。
　　（掌声再度响起。）
　　师：噢，听你精彩的解说，我算明白了！大家都明白了吗？
　　生：明白了。
　　师：这就叫会读书！不但要看仔细，还要善于发现，善于思考。下面我们来读一读课文的最后三节，看看能有什么新的发现？
　　（生自由读课文最后三节。）
　　生：我发现课文最后一句的写法和前面“倒抽了一口气”的写法一样，也很形象。
　　师：好！一起读读这句话。
　　生：（齐读）“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”
　　师：谁来谈谈对这句话的理解？
　　生：笑声怎么可能随着我回到住地呢？这笑声其实就是指老人的性格。
　　师：什么性格？
　　生：充满自信、豁达开朗的性格。
　　师：“自信”应该能够理解吧，“豁达开朗”是什么意思？
　　生：“豁达”就是很大方吧？
　　师：有点*近了。联系整篇课文再想一想。
　　生：“豁达”应该是大度吧？
　　师：对!联系老人说一说。
　　生：老人在那么危险的石阶上扫路，工作量那么大，那么累，已经退休了，可他一点都不在乎，不去计较。
　　生：“豁达开朗”就是乐观。这么险，这么苦，他都不抱怨，默默地奉献着，而且说自己呼吸的是清爽的空气，还有花鸟作伴，自己舍不得走。没有乐观的精神，谁会这么做呢？(掌声响起。)
　　师：精彩呀!还能从文中的哪句话里看出老人的豁达乐观？
　　生：（读）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。明明已经很累很辛苦了，他却这样轻轻松松，自在悠闲，像游山玩水一样。说明他对工作很满意，很快乐，很乐观。
　　师：正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!(板书。)还有一句是一个工厂的宣传语：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？
　　（生写感受。）
　　师：咱们来交流一下。
　　生：俗话说：“干一行，爱一行。”读了《天游峰的扫路人》这篇课文，我才真正理解了这句话的意思。12345678
　　生：读了《天游峰的扫路人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，不要老是抱怨什么，而要脚踏实地，一步一个脚印地好好工作。
　　生：学了《天游峰的扫路人》，我想起了一句话：对于一个不满足的人，没有一把椅子是舒服的。
　　生：既来之，则安之!
　　生：自信快乐生活，踏踏实实做人。
　　生：乐观一些，生活永远都会对你微笑!

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