[诗情画意的春天作文]走进诗情画意的春天——《游园不值》教学案例

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教材分析:
      古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感。《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗中描写诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃发，想到朋友家的园子里畅游一番。这首诗整体上有一定的叙事性，这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。前两句交代了作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到绚丽的春光，总算不虚此行了。可是这“一枝红杏”，正是“满园春色”的集中表现，眼看出墙“红杏”，心想墙内百花；眼看出墙“一枝”，心想墙内万树，不正是一种余味无穷的美的享受吗?这两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化了：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
      这首诗不仅景中含情，而且景中寓理，能够引起许多联想，从而给人以哲理的启示和精神的鼓舞。“春色”—旦“满园”，那“一枝红杏”就要“出墙来”向人们宣告春天的来临。一切美好的、向上的、生机勃勃的事物，都具有顽强的生命力，难道是墙能围得住、门能关得住的吗?
【教学片断】
师：同学们，诗歌中还藏着很多美丽了，只有走近作者，才能真正领略到。你们想去体验一下诗人当时游园的情景吗？想体验他游园时的心境吗？
生：想！
师：那好，现在我们穿越时空隧道体验一下吧！
（课件出示时空隧道）
师：看，我们来到了哪里？（课件展示（柴门）现在我们首先干什么？（读第二句）（小口柴扉久不开）（指名演示）
师：我们兴致勃勃地来游园，没有遇到主人，吃了个闭门羹。你们此时的心情怎样？
生：非常失望。
生：感到非常的扫兴。有感情地朗读第二句。
师：为什么很久没有来人来开门呢？
生1：主人在家睡觉没听见。
生2：主人怕别人弄坏了他的园子。
生3：主人去走亲访友去了。
生4：主人去买花粉去了。
师：你们的想象可真丰富，那么当时诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗，说一说。
师：可见园子的主人是多么的爱惜苍苔。但仅仅是园子的主人爱惜苍苔吗？
生：（不是）诗人也很爱惜苍苔。
师：你们呢？如果你穿着木屐你会怎样走？指名演示。（你怎么走的就怎么读。听她怎么来怜苍苔。）
师：同学们，把你们的感受融在朗读中吧！（男女分读一二句）
师：我们来游园却没有遇到主人，多扫兴啊，你们看，那是什么？（课件出示红杏图）（一枝红杏出墙来）。当时这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，所以作者由红杏出墙想象出了（满园春色）那么满园春色是怎样的呢？先请大家以自己最舒适的最放松的姿势坐着，然后轻轻地闭上眼睛，想象一下。12
生1：我看到园子里开满了各种各样的鲜花，红的像火，粉的像霞，白的似雪。
生2、园子里还有一个池塘，池面上有几只小鸭在自由自在地玩耍。
师：真热闹啊！
生3：靠着墙边的地方，长着那株高大的红杏。
生4：枝头上小鸟在欢快地歌唱。
……
师：随着同学们的想象，我们的眼前仿佛展现了一幅这样的画面：园子里，万木争春，小草已偷偷地从地里钻了出来，拼命地吮吸着春天的乳汁。树儿们也不甘示弱到伸枝展叶。春风吹红了桃花，吹白了玉兰花，辛勤的蜜蜂也不辞辛苦的从遥远的地方来到花枝上忙着采蜜了。真是百花盛开，万紫千红，鸟语花香，蝶飞凤舞，春天是多么美啊1你们领略到这样灿烂的景象，心情怎么样？
生：非常高兴。
生：非常喜悦。
师：想象这景象，带着喜悦的心情读一读。
（生朗读诗句。）
师：多美的春光，诗人和他的朋友如此爱惜春景，让我们再美美地深情地读一读这首诗吧，以此来表达我们心中的爱吧！
生有感情地朗读诗歌。
师：同学们，你们想听一听古人是怎样吟诗的吗？课件播放配乐朗诵。指导学生吟诗.
师：亲爱的同学们，今天我们游园虽没有（遇见主人）但不遇中有遇，我们意外地遇见了（一枝红杏出墙来），由此想象了（春色满园）这一切都缘于一枝红杏。把那挂在枝头的红杏永远定格在我们的心头吧，（师生：春色满园-----一枝红杏出墙来）应了一句“红杏枝头春意闹”。在闹中，我们突然地发现，园还是那座园，压根儿我们都没有进去过，这一切都是我们想的。突然我们明白了，心有多大园子就有多大。一切都全凭于我们的心呐。那就让我们一起静静地轻轻地回去，把我们所感受到的深深的留在我们的心中吧！可真舍不得走啊！我有一份礼物送给诗人。（出示：《春天是什么》）
那我们同学有什么礼物送给他吗？（课件出示：吟春天名诗，诵春天美文，唱春天欢歌，绘春天绚色，说春天趣文）大家赶快准备一下。
（学生送礼物）
师：你们愿意把今天得到的这份礼物与在座的老师一起分享吗？（学生背诵古诗）
     在以上的各个环节之中，我都在努力营造着一种轻松、和谐、自主、尊重的教学氛围。因为我深信，今天的教学不应该仅仅是一种告诉，今天的课堂也不应该只是一个承载知识的容器，它也必须是一方生发情感的场域，是一次心灵晤对的机遇，是一次萌生智慧的喜悦，是一个快乐有趣的经历！因此我想：如果我们的课堂努力做到了这些，那么，我们小学的古诗教学将会迎来一个姹紫嫣红的春天！

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