【《卡罗纳》教学设计】《卡罗纳》教学设计与反思

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教材解读：
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。
2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。
教学重难点：
1、了解大家对卡罗纳的关怀，并交流各自的阅读体会和感受。
2、通过动作、语言、神态想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学过程：
一、情感铺垫，渲染“爱”
1欣赏歌曲《母亲》。
2导语引入，板书课题。
二、初读课文，感受“爱”
1、出示阅读提示：快速浏览课文，想想：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？
2、生读，师巡视。
3、反馈：谁能用简洁的话说一说？
4．师小结：你很了不起，一下子读懂了课文的主要内容。我们知道，阅读一篇文章，不仅要读懂文章的主要内容，还要走进人物的内心世界，体会人物的思想感情。回顾一下，我们已经学过哪些阅读理解的好办法？（边读边想象；联系上下文；边读边圈圈划划；抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等）
三、研读课文，感悟“爱”
（一）出示阅读提示：请同学们自由读课文，用“——”划出描写卡罗纳内心痛苦的句子，用“﹏﹏”划出体现大家关爱他的句子，圈出最使你感动的词语，与小组同学一起讨论、交流。
（二）交流，说一说：带着你走进卡罗纳悲伤心灵的是哪些句子？把你的感受说出来。
出示句子：
他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
1．你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老师相信你一定能读出自己的感受。
2、像这样的痛苦描写，课文中还有很多，咱们继续交流。
句子1：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
①个别读，说感受。
②就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？如今，这一切他将永远不能享受了，多么可怜的卡罗纳！（配乐齐读）
句子2：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
①个别读，说感受。
②师：一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念，失去母亲是一个多么沉重的打击啊！
③女生齐读。
句子3：过了一会儿，我发现了卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
①个别读。
②别人都有妈妈，可卡罗纳再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了。所以他的目光里……那神情仿佛在说：“”（师生合作读）1234
（三）面对这样悲伤的孩子，大家是怎样关爱他的？
1、学生汇报交流学习情况。
①老师
句子：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
a、谁还想读一读老师说的话（个别读）
b、你为什么这样读？谁还能读出老师说话时的态度与心情？
c、老师怕我们哪怕有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前告诉我们，一位多么细心又善解人意的老师啊！（男生读）
句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
a、抓住老师的动作与语言，来谈谈自己的感受吧！
b、生交流，“拉”——包含了老师无限的关爱。
“语言”——鼓励、关爱、同情、安慰
带着无限的关爱和鼓励读一读。（板书：温暖的话语）
导：同学、“我”、“我”母亲又是怎样做的呢，咱们继续交流。
②我：
句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
a、你从哪词语中体会到我对卡罗纳的关爱？（语言动作）
b、生读：（你是从我说的话中体会到这份关爱的）；再读：（这—放—贴的动作让卡罗纳深深地感受到我对他的关爱）。（板书：亲密的动作）
c、指导朗读，读出咱们的感动吧！（小组读）
d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母亲又是怎样做的？
③同学：
句子：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
a、这目光、这眼神里包含着千言万语，如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？
b、此时无声胜有声，千言万语化做关切的目光。（板书：关切的目光）让我们带着对卡罗纳的无尽关心和祝福来读读这两句话。（小组读）
2、拓展：假如，我们身边也有遭遇不幸的人，你会怎样做？
（四）小结课文，有感情地朗读全文。
卡罗纳失去了母亲是多么不幸，然而，他又是幸运的，他的身边有那么多关爱他的人，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都写满了大家对卡罗纳深深的爱。让我们再一次深情地读读这篇课文！
四、拓展阅读，延伸“爱”
1．出示《资料袋》：
这则动人的故事选自于一本感动了全世界的书——《爱的教育》。它是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。书中无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。
2、展示台。
（1）说说人物的名字（最近，我们阅读了这本书，你从中结交了哪些小伙伴？）1234
（2）猜猜说的是谁（出示“抢答题”）
（3）读读喜欢的片断
（4）谈谈读后的感受（奖给小书签）
3．总结：《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长，爱同学。它告诉我们：爱，也许是一句真诚的话语；也许是一个亲密的动作；也许是一缕关注的目光；爱，更是理解和体谅；爱，能给人春天般的温暖；爱，能融化一颗冰冷的心；爱，能让人间充满温馨。只要我们用心体验，就会发现爱无时不在，无处不在。
五、布置作业：
课外和家长一起阅读《爱的教育》，并与身边的人交流感受。
板书设计：
23﹡卡罗纳
文本框:温暖的话语亲密的动作关切的目光…………

教学反思：
这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出能“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。这节课教学中，我围绕“爱”为主线进行设计，引导学生自主阅读，充分调动学生学习的积极主动性。
（一）引入部分以提问的方式和播放歌曲《母亲》为切入点，一是为了吸引学生的注意力；二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感；再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。
（二）注重“读”的训练。读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。在快速浏览、自由读、小组读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。
（三）重视阅读方法的指导。在自读课文之前，引导学生回顾学过的阅读方法，学生说出了诸如“边读边想象”、“联系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再让学生运用这些方法进行学习。
（四）挖掘文本的“空白处”，培养学生的想象力。当读到“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。”这句时，让学生想象“就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？”孩子们回忆起平时妈妈关心自己的点点滴滴，更能体会卡罗纳遭受的痛苦。当读到“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”时，想象“如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？”让学生把“爱”说出口。
（五）拓展延伸部分以“说说人物的名字”、“猜猜说的是谁”、“读读喜欢的片断”、“谈谈读后的感受”等多种方式，检查课外阅读《爱的教育》的情况，切实提高课外阅读的实效性。1234
由于这节课设计的环节较多，教学时我感到有些顾此失彼，在引导学生感受“作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法”这方面有些淡化。另外，对文本的某些关键词语如“号啕大哭”、“恍然大悟”等不够重视，学生对这些词语的理解显得浮于表面。今后阅读教学中要注意引导学生学会品词品句，感悟作者遣词造句的精妙。

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