【《卡罗纳》教学设计】《卡罗纳》教学实录(一)
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【教学内容】正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感,并将自己的感受与同学交流。激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。
一、导入揭题
师:今天我们学习新课文——《卡罗纳》,认认真真地看老师写字。(板书:卡罗纳)(生读课题)预习过课文的孩子请举手。(生全部举手)恩,我的眼睛告诉我,你们做的很好。
师:轻轻地捧起书,准备好笔,听老师读课文,你可以随时做记号。(师范读)
师:说说你们都知道了什么?
生1:我知道卡罗纳很痛苦,因为他的妈妈去世了。
师:是呀,文中有个词,说他遇到了——巨大的不幸。
生2:我知道
生3:我知道
二、理解不幸
师:你从哪感受到卡罗纳遇到了巨大的不幸?(快速浏览课文)
生1:“今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好象一自己也大病了一场似的。”
师:请你先站一下,谁也找了这一处?
生2:(读)
师:(出示:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好象一自己也大病了一场似的。”
然后面向这两个孩子)哪些字眼让你强烈地感受到卡罗纳的不幸?
生1:眼睛哭红和两腿站不稳。
生2:面容灰白,还有大病。
师:卡罗纳真的病了吗?
生:没有。
师:没有感冒?
生:没有。
师:没有发烧?
生:没有。
师:可是这些词分明透露着,卡罗纳的心在哭泣,为他离开人世的妈妈,是吗?
生:(点头)是。
师:就如你们所说,他——
生:面容灰白。
师:他——
生:眼睛哭红了。
师:他甚至——
生:两腿站不稳。
师:就像是——
生:他自己也大病了一场似的。
师:我们渐渐地体会到,他的因为巨大的不幸的撞击,而哭泣。
生1:(接着我的话说)他的心都碎了。
师:是呀, 于是他——
生1读。
师:你体会的真好。谁也能用朗读倾诉卡罗纳的痛苦?
生2读。
师:谁再来告诉大家如此脆弱、悲哀的卡罗纳?
生3读。
师:我们都感受到了。孩子们,因为这巨大的不幸,卡罗纳悲痛不己,伤心哪,于是他——(齐读)。
师:还从哪感受到?
生1“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来……母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
(出示句一:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。)
师:这处让你感受最深的是哪个字?
生1:放声大哭。
师:是呀,其实文中写他看到哭的还有一处,谁找到了?
生2:“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉这儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”(出示句二)
师:这里又是哪些字词给你很深的体会呢?
生:号啕大哭,双手抱住脑袋。
师:是呀,这两段刘老师读了不下15遍,每次读这些文字心里总泛起一阵酸,甚至有想哭的感觉,你们有吗?(有的点头、有的茫然、有个别摇头)要从文字中感受温度,除了读还是读。让我们心贴着卡罗纳的心,轻轻地读吧。
女孩子读。
男孩子读。
三、感悟关爱
师:伴着阵阵哀伤,老师想到了一句古话:不幸中的万幸。这也是对卡罗纳说的?你们从哪感受到的?(快速浏览课文)
生1:“昨天上午,我们刚走进教室,老师就对我们……不许在他面前放声大笑。”
(出示:他明天就要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑。)12
生2读。
师:老师为什么这样说?从哪些字词中体会到的?
生2:老师要我们严肃,别开玩笑,因为卡罗纳的母亲去世了。
生3:老师不想让卡罗纳再受到伤害。老师说不许开玩笑,不许放声大笑。
师:你认为什么样的情况会使卡罗纳再受到伤害?
生3:如果我们还和他开玩笑或者说起妈妈,他一定会更难过的。
师:是呀,让我们一起严肃地对同学们对自己说——(齐读)
师:还从哪体会到?
生1:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”
师:其实文中写到“我”的还有好多处,能找到吗?
(生读)
(一起出示句一:我的心不由自主德泛起一阵同情和怜悯。)
(句二:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”)
(句三:我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。)
师:这几段的话的主人公是——“我”,你们认为“我”是个怎样的孩子?为什么?
生1:我认为他是个善良的孩子。因为——(读句一、句二)
生2:我认为他很重友谊。以为——(读句三)
生3:我认为他是个懂事、体贴的孩子。因为——(读句一、句二)
……
师:真好!我只说了一句话,可是心里却想了很多,(生点头)也做了不少,是吗?(生点头)现在,什么也不说,让我们一起把“我”的所做、所思、所言读出来好吗?
(生齐读)
四、升华拓展
师:让我们回想一下,文中的老师、同学、“我”和母亲的种种言语和所为皆出自一个字,那就是——
生:爱!(生板书)
师:是呀,这样的爱并不强烈,甚至是平淡的,但确是最真的。其实,爱的表达方式是安慰人的内心。
师:孩子们,捧起书。咱们一起再来读读。
(师生配合读课文)
五、作业
1、推荐读改编诗《爱,存在》并填写,署名。
2、回去在读读课文,写一篇50字以上的读后感.12
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