[教授《给予是快乐的》时]《给予是快乐的》教案、说课稿和反思
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。
2.联系上下文理解重点句的意思,凭借具体的语言材料,体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3.触发学生的真情,让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】
从男孩的言行,从保罗的“两次”误解中,让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】
一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)
漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?
老师今天不但带来了这么多礼物,还带来了一个跟礼物有关的动人故事,题目是“给予是快乐的”。(同时板书:给予是快乐的)
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(出示)
2、谁来说你此时的心情?
3、过渡:带着你们的感动,打开课本到142页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。
4、学生自学
5、全班讨论
● 故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?
● 哪些内容让你感动?(学生自由说)
三、精读课文
1、
a、(出示):
你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”
指名读。
评价指导。(读出“羡慕”)
女生齐读。男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么?
过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)
(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……
(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号,都是蒋老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?
d、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?
分角色读。
2、过渡:出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话?
a、(出示第二次对比):
● 指名读
● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结论?
● 错在哪儿?
b、这几句话中出现了一个节日是什么?谁知道这个节日?
(出示“圣诞节”)
c、师: 圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感?
● 自己练读,读出你对这段话的理解。
● 指名读。(你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗?读出他的那种坚定的决心!)
● 挑战读。
d、多么坚定的承诺,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?
e、师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。
3、
a、(出示最后2节)
指名读
● 同学们,假如此时你就是文中的那个小弟弟,闭上眼睛,朝车窗外看,圣诞节快到了,你看到了些什么?快举手告诉我。心情怎样?
● 看着车窗外的一切,车内的三个人心情一定难以平静。同学们,如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗,你会想些什么,说些什么,或是做些什么呢?围成三人小组分角色互相说一说、演一演。12
● 请1--2个小组上台表演
b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”就是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱……)
师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)
三、总结深化
1、过渡:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话:
(出示)
2、学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。
3、生书写,小组交流。
4、选比较1-2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。
板书:
24、给予是快乐的
奉献 帮助……
《给予是快乐的》说课稿
一.导入,引出话题
针对学生实际,我从与学生的谈话中总结出“索取是快乐的”。有了这样的前提,我再次引出课题,目的在于因强烈的反差增强学生对文本的好奇心,其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。
二.初读,感知课文
课文主要是以保罗为主线而展开叙述的。因此,初读的环节,我主要是以保罗为主线。保罗是一下子理解“给予是快乐的”这句话吗?以及用上“……开始……后来……”来说说保罗是如何理解“给予是快乐的”这个过程。这两个问题的设置都是以此为基点的。当学生能顺利完成概述课文内容这个环节,也就意味着课文内容学生已基本掌握。
三.赏读,体会真情
课文最关键的一句话便是十二自然段的“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”因此,在教案设计时我便以此为突破点,引导学生深入理解“给予是快乐的”这句话。
从 “他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”这句话引申出的三个问题,我觉得要回答表面的现象是比较简单的,读书课文即可回答。不过要真正理解是必须花功夫的。因此,我抓住了“保罗”这个话题,从保罗的两次错误,以及小男孩用自己的言行来对让他明白“给予是快乐的”这个过程对人物的内心进行剖析。希望在与学生的感悟中,让他们在明白保罗是如何理解这句话的同时自己也真正明白“给予是快乐的”。
《给予是快乐的》教后反思
《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这堂课为了突出语文课程工具性和人文性的基本特点,从具体到抽象,从感性到理性,由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观,从而走向精神的极高境界,给学生以心灵的震撼,所以教学时只需要创设条件让学生去读,让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音,去与文中人物对话。把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生,让学生自主地阅读。当然,阅读前应提出要求,即抓住文中的重点词句去体会,把自己的阅读感受记下来,与同学分享等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。学生能凭借课文具体语言材料,获得"给予是快乐的"的真切体验,激发助人为乐无私奉献的精神。当然,本人经验有限,希望每位听课老师能开诚布公地给予我批评指正。你们的真知灼见也将是我这堂课最大的收益!
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