[卡罗纳教学设计一等奖]卡罗纳教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：
知识与能力：
①认识5个生字。
②了解文章通过语言、神情、动作刻画人物形象的方法。
过程与方法：
①学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。
②有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
情感、态度与价值观：懂得在别人遇到困难或不幸时，要给与真诚的关怀。
教学重点难点：
1．引导学生在阅读中感受卡罗纳的不幸，深入体会大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 
教具准备：小黑板
教学课时：一课时
教学过程：　　一、创设情景，导入课文
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？
妈妈，是给我们最温暖呵护的人，妈妈，一个亲切的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己疼他爱他的母亲，他就是（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）
师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（生读导语，找问题。）
生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）
生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？
师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。
设计意图：导入即开启，犹如乐章的引子，一段深情的话语，创设情意浓浓的氛围，为学生接触文本做好了情感铺垫。
二、初读课文，整体感知
师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。
师：课文中有些生字词，大家会读吗？
（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。） （学生再齐读生字）
师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？
生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。
师：有补充吗？
生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。
师：说得非常完整。
设计意图：初读阶段，意在训练和培养学生对文本的整体把握的能力。读完一篇文章，能基本把握文本的情感基调和大致内容，体现略读课文的阅读方法的习得。
三、走进内心，感受痛苦
师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？先请学生找找，找后再请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
师：你感受到了什么？
生：我感受到了卡罗纳很痛苦。
生：卡罗纳很伤心，不停地哭，眼睛都哭红了。
师：你能把这种感受读出来吗？（点名读）。
师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。
师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。
师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。让我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦吧！（跟学生一起有感情地读）。1234
师：这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“﹏”把它划出来并读一读吗？
（生边看边划边读。抽学生读划的句子并让他说说自己有何感想。）
生a读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能让卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。
师：是啊，失去妈妈对他真的是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！
（老师师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，打手势让学生齐读后半句）。
师：还有哪些句子？
生b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
师：“放声大哭”是指……
生齐读：大声哭。
师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊！
（师做手势，生齐读）“卡罗纳……放声大哭起来。”
师：还有吗？
生c：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
师：此时的卡罗纳又想起了什么？
生举手回答：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。
师：那时的卡罗纳是多么幸福啊！然而现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊！所以：“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（做手势，让生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（声音稍微过大，感情还不够到位，再指导）
师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊……“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（老师声音很低，语气很沉重。生再接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
设计意图：文章不是无情物，一词一句总关情。教师引导学生抓住这些描写卡罗纳内心痛苦的句子，通过学生深情并茂地读更能够让他们体会卡罗纳内心的真实感受。
四、身临其境，感受幸福
师：失去了母爱的卡罗纳难道从今以后就失去了爱，只能孤零零地生活在痛苦之中吗？
生大声地说：不是，还有人在关心着他。
师：是的，他还拥有爱。课文中讲了他还拥有着谁的爱呢？
生：他还拥有着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）
师：下面请同学们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。具体是这样的：先用“——”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去感受感受，最后把你的体会或感想写在这些句子的边上。
（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。）
（学生汇报交流自学情况。）
生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，命令同学们庄重严肃热情地对待他。1234
师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？
生：严肃、热情，还有……不许（学生说，老师边板书）
生（一学生举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。
师：体会很深刻。老师的话该用什么语气来读呢？
师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他……
生齐说：亲切、柔和。
师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）
生：那“我”又是怎样对待卡罗纳的呢？请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也难过，想安慰他，可又不知怎么说才好。
师：文中“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？
生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）
（学生齐读）
生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的体会是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。
师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？
生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）
师：一切尽在不言中啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。那母亲为什么要推开我呢？
生：她怕卡罗纳看到这样的情况后又会想起他的母亲来而更加伤心。
师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？
生：课文最后一句话（生把它读出来了）。
生：课文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。
师：是啊，老师、同学、“我”以及“我”母亲都在关心着卡罗纳。师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，因为什么呢？请看小黑板，完成填空题。
填空题：卡罗纳是不幸的，因为（            ），可卡罗纳又是幸运的，因为（            ）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者（师出示小黑板，并抽生填空后，总结后再齐读一遍。）
师：同学们，学到这儿，难道你就不想对卡罗纳说点什么吗？也许你的一席话能够让卡罗纳更加的坚强啊！1234
生举手回答：我想对卡罗纳说：卡罗纳，你要坚强起来，虽然你妈妈去世了，可还有这么多人关心着你，你仍然是幸福的。
生：……
设计意图：情动而辞发，只有真情体验，才会有真爱表达。设计了说话写话训练，为学生提供了自由抒发真情的空间，一颗感动的心表达一份关爱的情。
六、课外拓展，深化课题
师：同学们！爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。同学们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里，也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人，让我们自己也做一回卡罗纳！
    设计意图：结束要想敲钟一样——清音有余！通过课外的拓展更能够让学声得到写的锻炼。
七、板书：             
 老师     庄重 热情 不许
“我”    放      贴       —— 关爱    卡罗纳
   同学     望  看
“我”母亲       望                                             
 八、教学反思
在教学时有两条主线：一、描写卡罗纳万分伤心的句子。二、描写老师、同学和家长关心卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。
在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生深入课文来体会人物的思想感情。让他们通过读，通过“旁写”，通过说的方式让学生“感同身受”，进而感受到卡罗纳的痛苦。
回顾课堂，教学中，我抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改正提高。

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