[于永正《全神贯注》课堂实录及点评]《全神贯注》课堂实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

◇师：同学们，我们来轻松轻松。我吹口琴，你们要随着音乐节奏晃动。
　　◇师吹口琴曲，生随着音乐节奏晃动。
　　◇师：好听吗？
　　◆生：好听。
　　◇师：我看到大家在听我吹口琴时，都睁大了眼睛，认真地听着，这使我不禁想起了一个词，你们知道吗？
　　◆生：全神贯注。
　　◇师：对，就是“全神贯注”。今天，我们学习的这篇课文就是以“全神贯注”为题的。
　　◇师边板书课题边说：注意看这个“贯”字。
　　◇师：大家一起读课题。
　　◆生：全神贯注。
　　◇师：知道“全神贯注“的意思吗？”“全”指什么？
　　◆生：“全”是全部的意思。
　　◇师：“神”指什么？
　　◆生：精力、精神。
　　◇师：“贯注”呢？
　　◆生：集中。
　　◇师：合起来就是——
　　◆生：注意力全部集中。
　　◇师：我们可以用分解组合的方法理解词语的意思。
　　◇师：谁能把这个词扩充为一句话？课文预习了吗？
　　◆生：法国伟大的雕塑家罗丹在全神贯注地修改他的作品。
　　◇师：看来，扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的好方法。
　　◇师：同学们请看大屏幕。这就是法国伟大的雕塑家罗丹，他一生创作了许多传世杰作，是近年来对中国影响最大的雕塑家。请欣赏——这是罗丹的代表作“思想者”。
　　（屏幕显示罗丹的若干作品）
　　◇师：罗丹的成功无一不是他全神贯注工作的结果。咱们赶快打开书，看看罗丹他是怎样全神贯注工作的？
　　◇师：第一遍读课文，要求读通、读顺、读准每个字的读音。看一看哪一段最具体地写出了罗丹的全神贯注。有不懂的地方可以做上记号。
　　◆生自由读课文。
　　◇师：这个同学很会学习，课文读完了，还读了生字。
　　◇师：出示“挚友”。齐读。 “挚友”什么意思？查字典了吗？“挚”字下面有个手，说明什么？
◆生：是好朋友。
　　◇师：上面表示读音，下面表示意思，“挚”是形声字。
　　◇师：出示“仪态端庄”。齐读。什么意思？我们大家一起来做做仪态端庄的样子。
　　◆生和师做仪态端庄的样子。
　　◇师：哪个自然段最能表现罗丹是全神贯注的？
　　◆生：第二自然段。
　　◇师：老师迫不及待地想听听本班同学的朗读。谁是咱班读书最好的？
　　指名2人读。
　　◇师：给他们鼓掌。声音响亮，落落大方！想不想象他们一样读？一边读一边画最能体现罗丹全神贯注的句子。
　　◇师：一开始就划，划满都是不对的。
　　◇师：这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的？
　　◆生：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好象已经消失了。
　　◇师：你真会读书，一下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子。
　　（课件显示句子。）生齐读。
　　◇师板书：“醉”
　　◇师：你是怎么理解的？他是真的喝醉了酒吗？是整个世界真的消失了吗？
　　◆生：不是。
　　◇师：大家联系生活想一想，喝醉了酒的人是什么样子呀？
　　◆生：晕晕乎乎的，胡里胡涂，什么也不清楚了。
　　◇师：胡里胡涂，什么也不清楚了。可罗丹有一点是决不会忘记的，那就是——修改女像。
　　◇师：我们该怎么读呢？请自己在下面练一练。
　　◆生自己练读。指名读。
　　◇师：不光强调重点词，还要注意快慢的变化，这样才能更好地体现出语感。师范读。
　　◆生又练，再点人读，齐读。123
　　◇师：同学们，抓住重点词和重点句理解，是我们常用的，也是很重要的方法。但是这样还远远不够，我们还必须联系上下文去理解。
　　◇师：怎么样像喝醉了酒一样？课文当中怎样具体描写的呢？请同学们翻到第二节。
　　◆生再读书后回答。
　　◇师：从语言当中体会到什么？谁再来读一读这句话？
　　出示第二节，动作的词语用红色表示。
◆生自由读。
　　◇师：从表示动作的词语读出了什么？
　　◇师：罗丹在跟谁说悄悄话，想想会说些什么？
　　◆生1：我觉得他在跟女像说话，我会再认真修改的，你会变得更漂亮！
　　◆生2：我觉得他在跟另一个罗丹说话，
　　◇师：从动作的词语，我们看出罗丹很忙碌。
　　◇师：谁再来读一读这一句？
　　◇师：我听你把“异样”读得重一些，可以告诉老师你为什么这样读吗？
　　哦，当罗丹想出了一个好主意时，当然会特别兴奋了。
　　再点读，齐读“异样”一句，做动作，脑海里浮现罗丹那种投入、忘我工作的情景。
　　◇师：作者他有没有写罗丹全神贯注？我们是从他的动作体会出来的。还有没有什么地方也可以看出他的全神贯注？
　　◆生读：“一刻钟过去了，半小时过去了……”
　　◇师：为什么作者要写一刻钟过去了，再写半小时过去了，不直接写一个小时过去了？
　　◆生：直接写一个小时说明时间很快过去了。
　　出示：“他像歌醉了酒一样，……”齐读。点读。
　　◇师：这体现了罗丹忘我的境界。再读。
　　◇师生齐读这一节。
　　◇师：罗丹的“醉”是喝醉的“醉”吗？
　　◆生1：陶醉。
　　◆生2：沉醉。
　　◆生3：如痴如醉。
　　◆生4：心醉。
　　◇师相应板书。
　　◇师：联系下文，还从哪里看出罗丹全神贯注？
　　◆生读句子。
　　◇师：茨威格是什么人，你知道吗？
　　◆生：奥地利作家，罗丹的挚友。
　　◇师：看到罗丹已经沉浸在工作中，甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎么想呢？
　　◆生1：他可能感到惊讶。
　　◆生2：他可能感到奇怪。
　　◆生3：他可能感到意外。
　　◇师：书上用了一个词——
　　◆生：莫名其妙。
　　◇师：谁能读出莫名其妙的感觉？
　　指名2人读，自由练读，齐读。
　　分角色读。一人读罗丹的话，一人读茨威格的话。
　　◇师：你们觉得茨威格会不会见怪啊？
　　◆生：不会，，因为他们是挚友。
　　◇师：是啊，罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注，精益求精，完全达到了忘我的境界，这真是——
　　◆生齐读：“他像喝醉了酒一样……    读2遍。
　　◇师：同学们，当一篇较长的文章摆在我们面前时，我们要善于抓住重点段，还要善于抓住重点句、重点词，不仅如此，我们还得用联系的观点，去联系上下文读书，这是一种把长文章读短，把书读薄的本领。当然，这需要我们长期练习，养成良好的阅读习惯。
　　◇师：第二段最突出写出了罗丹全神贯注地工作，为什么不在课文一开始就写呢。我们来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容。
　　◆生自由读第一段。
　　◇师：不要第一段可不可以？
　　◆生：没有第一段，就没有这个挚友。
　　◇师：罗丹是怎么说他的作品的？读罗丹的话。
　　点读。
　　◇师：他在挑自己的毛病。再点读。123
　　◇师：这个省略号是什么意思？
　　◆生：想了又说，说了又想。
　　齐读罗丹的话。
　　◇师：他的挚友是怎样评价他的作品的？
　　◆生：拍手叫好，说是一件杰作的诞生。
　　◇师：从他们对同一作品的态度完全不同，从中你读出什么？
　　◆生1：对细节的关注。　　◆生2：对艺术精益求精。
　　◇师：那能不能不要这段？
　　◆生：不能。
　　◇师：读到这里，你对罗丹有什么想法？茨威格有什么感受？
　　◆生齐读最后一节。
　　◇师：老师想提一个问题，你们能猜出来吗？就是针对这一段的重点词或重点句，提出问题。
　　◆生：我们今天学到什么知识？
　　出示最后一节。生再读。
　　◆生：为什么说一下午学到了比多年学到的还要多？
　　◇师：他知道了什么？
　　◆生：做什么事情都要全心全意。
　　◇师：我们罗丹就是这样，值得去做的，就要全神贯注地去做。
　　再次出示课件罗丹的作品：女雕像。师做介绍。
　　◆生齐读：“我知道人类的一切工作，……”
　　◇师：我们读到这里，谈到这里，相信大家已经有了很多的感悟，现在，你能用上出示：如果……就……   只有……才……的句式表达你的感悟吗？
　　◆生：如果罗丹不修改，就没有这么美的女雕像。
　　◆生：只有全神贯注，才能做成大事。
　　◇师：你知道哪些全神贯注工作、学习的人？
　　◆生：陈毅《吃墨水》。
　　◇师：在我们身边有没有全神贯注工作、学习的人？
　　◇师总结：课文主要讲的是罗丹全神贯注地修改女像，背诵第二段，学学他的写法。123

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