[雪儿教学设计第一课时]雪儿教学设计

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　　教学流程
　　一、复习，导入
　　1、听写生字。
　　（联系上节课学会的生字，检查学生的记忆力）
　　2、师出示一幅鸽子图，问学生：在我们今天所学的课文中，这只鸽子有一个美丽的名字，知道叫什么吗？（再次板书“雪儿”）
　　3、师：大家再次看到课题，想知道些什么呢？
　　[培养学生质疑、设疑的能力]
　　二、精读课文。
　　（一）1、指名领读第1自然段。
　　[让学生有学习主人的意识，调动学习积极性]
　　2、读完这个自然段，让学生当访问者，提问题。
　　生：①明媚的春光指的是什么？
　　②作者为什么向往这明媚的春光呢？
　　师：谁能了解：“我”是个什么样的人？
　　[通过学生自我提问结合教师导问以创造性学习，调动学生的学习兴趣性]
　　（二）自读2—3自然段：（要求学生带有感情的朗读）
　　1、这是一只什么样的白鸽？（受伤）
　　“我”又是怎样对待这只受伤“白鸽”的？（洗澡、敷药、取名）
　　2、“从此‘我’天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看天上那飘飘悠悠的白云……”
　　①从这句话中，你体会到了什么？
　　（教师要求学生闭上眼睛想：一望无际的蓝天是雪儿展翅飞翔的地方，自由自在的，还有白云是雪儿的伴侣）
　　②这也表现出了“我”十分向往着明媚的春光？
　　（师点拔：表面上解闷散心，实质上饱含了作者对雪儿美好祝愿，表明着作者对美好生活的向往之情）
　　过渡：在这几天中“我”和“雪儿”的关系怎样呀！
　　3、用自己体会到这段的感情朗读。
　　[多种样式理解课文，结合有问有答的方式，调动学生的学习好奇性]
　　4、“雪儿”有哪些本领呢？
　　（要求学生带着这个问题默读思考，并画出“雪儿”的本领句子来）
　　①齐读：（“雪儿”本领的句子）
　　②这句话告诉了人们什么？
　　（信鸽美名的来历，信鸽有不畏艰险，勇往直前，忠实为人类服务，人们还给了它一个称号“蓝天信使”）
　　5、有感情地指导朗读。
　　[培养学生结合内容合作交流的能力]
　　（三）齐读4—5自然段。
　　出示雪儿展翅飞翔图。引导学生结合课文内容讨论问题。
　　1、看到雪儿终于能展翅飞回蓝天，我为它欢呼时，你知道作者是怎样的心情吗？（指导朗读）
　　2、雪儿真的能在蓝天中划出一道弧线吗？从这儿可以看出什么？（雪儿自由自在）
　　3、“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫”假如它会说话，会对它关心，照顾它的小姑娘说些什么呢！
　　4、“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方”作者的话显示出了忍受着分别的痛苦，为雪儿送别（指导朗读）
　　5、“我”为什么要将雪儿放回大自然？（要求学生联系学过的内容思考）
　　6、我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰。快慰是什么意思？作者为什么感到十分快慰呢？
　　[多种方式交流，以讨论代讲解，让学生在文中领悟感情，也用了读中学习，合作学习]
　　三、扩展。
　　1、师：以后雪儿会为人们做些什么呢？
　　 小组讨论，说一说，议一议。12
　　2、师：我们现在来玩个游戏（信鸽传递信息）愿演者举手，并让学生戴头饰表演。（游戏介绍略）
　　四、总结
　　小作者的感情随着故事的发展而变化，纯真的心灵和善良的心灵打动人心，这篇文章也启示和鼓舞人们要正确对待生活中的困难与挫折，从小确立乐观向上的生活态度。
　　五、作业设计
　　1、照样子，从文中找出5个合适的词。
　　（明媚）的春光
　　2、按课文内容填空。
　　①信鸽是不怕 ，它能 ，忠实地 ，所以人们称它是 。
　　②我望着它那 ，喃喃说道：“ ， ， 。”我把雪儿 。雪儿 ，似乎 ，然后 。
　　六、板书设计
　　5 雪儿
　　我： 腿伤在家 → 盼望外出
　　雪儿： 照料白鸽 → 渴望康复
　　展翅高飞 心中快慰

教学目标
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
　　2、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教育学生从小确立乐观向上的生活态度。
　　教材分析
　　《雪儿》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第5课。这是一篇表现少年儿童日常生活文。本文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的事，表现了“我”爱护鸟类的美好心灵，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。
　　全文共5个自然段可分为三段。第一段（第1自然段）：主要写了“我”腿伤在家，向往到外面去活动；第二段（第2—3自然段）：写小作者照料白鸽养伤并希望它快点好起来；第三段（第4—6自然段）：主要写了“雪儿”展开双翅飞上蓝天“我”感到十分快慰。
　　设计思路
　　根据课改教学，以学生为主体者，教师为引导者，提高品质素养，进行学生的情感、态度、价值观指导。设计本课以下几点：
　　一、根据学生的需求兴趣安排教学，尽量引导学生围绕着问题以小组合作的形式展开自探究学习。给学生直观的形象感受，把学生领进一个实际生活中。
　　二、考虑学生自主探究学习，先由学生自主提问题集体答，再由教师根据学生的自习情况进行指导。
　　三、在精读课文中，培养学生朗读情感。
　　学生分析
　　这个班的学生从小就生活在美丽的乡村里，他们对鸟类并不陌生，而且有相当一部分学生对鸟非常的喜爱，还有些学生讲出自己怎么救过鸟放回大自然的事呢？从这点可以看出这些学生非常活泼、可爱。
　　本课在这些生活的结合下，正好符合本课的情节。
　　教学时间2课时：（此课是第二课时）
　　课后反思
　　1、本课在设计中最重要的是要符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，让学生更新的体会全课。
　　2、这篇课文以学生的日常生活相结合，在生活中让学生体会到感情，这就多练了学生情感朗读课文。
　　点评：
　　苏教版语文教材强调：“以读为本，以讲助练，以演练促读。”在本篇教学设计中，许老师以培养学生的创新能力为目标，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的的积累，能力的发展都取决于学生自身的实践感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给他们，让课堂成为学生自主学习、主动参与、主动探索的场所，使课堂充满了活力。

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