牛津英语3b电子课本_牛津英语3B Unit 1 My friend 教学设计

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(module a in 3b)
文化背景
    这个单元从外国小朋友的生日party中体现了西方人的一种和谐、美好的感情。美国人重视生日的庆祝，每到生日，总会收到亲朋好友的贺卡或生日礼物，尤其是18岁、21岁、25岁、30岁，以及以后“逢十”的生日最为隆重。西方人在收礼物时，往往当面打开并称赞礼物漂亮，自己非常喜欢，这与中国的习俗不同，中国人往往要等客人走了才打开包装。在形容人的时候一般不用fat这个词，这不太礼貌，可换用strong.
.   .   一般而言，西方人在日常生活起居是大而化之，不讲俗套。西方人的思维及为人处事的方式较东方人简单，其语言表达的特点可概括为“表里一致”、“话里无话”，即：“是”就是“是”，“不是”就是“不是”，如：到主人家吃饭，若感觉饱了，就说“吃饱了”，没有饱，就说“不饱”。相比之下，东方人特别是中国人的语言表达的意思较为复杂，常依场合而定，有时会出现“表里不一”、“话里有话”的现象，如：到主人家吃饭，即便感觉不饱，也要向主人说，自己饱了，以表示客气和减少主人的麻烦。
    和陌生人打打招呼，不见得便是想和你做朋友；一场愉快的交谈，不见得会变成知心莫逆，只有主动接触，以愉快的心情应对。以下是一些一般礼仪提供参考：
    (1)常面带微笑，碰到认识的朋友时，主动的问候对方，别人问候你，也要反问候对方，表示关心。
    (2)说话时语气诚恳、态度大方，当别人问候你时，回答尽量简洁。
    (3)多赞美对方。眼睛要亮一点，当对方改变发型时，看人家的相片，有好的地方要尽量赞美；不好的，可用另一个角度来欣赏，如说「cute」。
    (4)到别人家作客时，有机会就要「赞不绝囗」，如homemade点心很好吃等等。
    (5)要注意自己的仪容整洁：千万不要邋遢，身体或囗腔的异味、头皮屑等等都是令人很不愉快的。
    (6)别忘了说[excuse me]，[please]和[thank you]。
教学设计
 [教学目标]
1、语言知识
（1）掌握六个关于外貌特征的单词：boy, girl, tall, short, fat, thin.
    （2）会用is he/she…?进行提问及用yes, he/she is. no, he/she isn"t.进行回答。会说he/she is a boy/ girl.
    2、语言技能
（1）能识别疑问句和陈述句的不同语调，并作出相应的反应。
（2）能用恰当的语调表示疑问和陈述。
（3）能认读新课文中出现学过的词语。
3、情感态度
   注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力，明白人多力量大的道理。
[教学方式]
        为调动学生的积极性，维持学生学习兴趣，本单元运用游戏、比赛等方式tpr教学法，采用任务型教学和探究性学习模式，充分开展课堂评价，面向全体学生，突出以学生为主，教师起主导作用，促使每个学生成功。
教学实录
[教学内容]
   part a
[教学准备]
     录音机、奖品贴画
[教学过程]
step 1. warm up.
step 2 .presentation.(略)1234
[课堂实录]
     step 1 .warm up.
          (greetings between t and ss.)
          t: hello! boys and girls.
          ss: hello! miss ma.
          t: nice to see you.
          ss: nice to see you too.
（通过简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生自然进入英语课堂。）

step 2. presentation.
        （1）a. have a competition.
                 t: boys /girls, stand up, please.
                 boys/ girls, clap your hands.
                   b. teach: boy, boy, boy. he is a boy.(注意升降调)
                  girl, girl, girl. she is a girl.
           c. point and say the chant.
          (通过比赛，既调动了学生的学习积极性，又为下一步教学作好铺垫.chant 与tpr活动的运用，激发了学生的学习兴趣，巩固了所学知识。)
        （2）a. ask a tall boy and a short boy to come to the bb.
                          t: (point to the tall boy) he is (zhang peng). he is tall. (act)
                (point to the short boy) he is short. (act)
                tall, tall, tall, he is tall.(act)(注意升降调）
                short, short, short, he is short.(act)
               b. practice.
              t: tall. ss: short.
              ss: short. t: tall.
（通过chant和tpr活动及师生之间交*读的方式很好地巩固了所学知识,让他们很容易上口。）1234
        （3）a. t:(point to the tall boy) is he tall? (汉译)
                ss:(help them to answer) yes, he is.
                t: is he short?
               ss: (help them to answer) no, he isn"t.
                b. point to the short boy, ask and answer.
                c. point to sb in the class, ask and answer in pairs. (pay attention to  “he ”and “she”)
（首先通过老师的帮助说出完整的句子，然后将学生逐渐放手，由浅入深，使学生容易学，并且增强了他们学习的信心。）
             (4) use the same way to learn fat and thin .
                is he/she fat/thin? yes, he/she is. no, he/she isn"t.
     step 3 practice.
          (1) ask a student to come to the bb.
             t: who is this?
             ss: he is …
             t: is he tall/short?
             ss: yes, he is./ no, he isn"t.
             t: is he fat/thin?
             ss:yes, he is./ no,he isn"t.
          (2) ask and answer in pairs. (point to ss in the class)
          (3) ask some pairs to act out.
                  write one pair"s answers on the bb then introduce somebody.
                  eg. he is… he is tall/short and fat/thin.
（本环节是把所有的新知识统一起来组成一个完整的对话，然后进行操练，有了前面每一步坚实的基础，学生在完成这一环节时就很容易了，让学生对新知识的掌握又达到了一个更高的境界。）1234
    step 4. listen and repeat.
      (1) listen.
      (2) listen and repeat.
step 5 .homework.
       use the sentences they have learned to introduce one of their friends.
  （通过此次作业，把本节课所学知识运用于实际，让学生感悟语言的真实性与交际性。）
教学反思
    首先，老师跟学生面对面地进行英语交流，相互了解，建立师生之间地感情桥梁。老师用一种激情感染学生，只有在设计课时，尽量把学生的交流放在首位，使学生能在短短的时间内喜欢上老师，学生才有迫切想听课的愿望，这样才能两全齐美，使老师讲课容易，学生学习的效果也好。由于我所教授的课是my  friend这个话题，所以有很多现实的辅助材料。于是在课开始时我就通过男女生的一个比赛自然地导入新课，这个时候学生的兴趣已经全调动起来了。为了不使整堂课虎头蛇尾，让学生始终保持高度的热情，浓厚的兴趣，我采用了多种教学方式，比如：游戏、chant、tpr教学、探究性学习等等，学生通过多种方式来学习不会感到枯燥乏味。为了注重培养学生学习英语的情趣和爱好，我还认真设计了“任务型”教学活动，让学生在实践中运用所学知识，增强学生对真实生活的感受。本节课最后布置的homework很好地体现了这一点。
   整堂课每一步衔接很紧，由易到难，让学生逐层突破，体现了以学生为主体的教学方法，让每个学生都能体验到成功的喜悦。本节课我没有用到多媒体教学，因为我觉得有真实的材料，可以让学生感觉更真实，更贴近学生的实际，教学效果也是比较好的。在课中我觉得评价不是很够，由于学生整堂课都比较富有激情，从而使我忽略了这一点，我想如果在课中多一些评价，学生会更有兴趣，教学效果会更好。
专家点评
    马玲老师所教授的这节课虽然没有用多媒体教学手段，教学设计较简单，但此堂课达到了很好的实效。整堂课都是根据学生的实际情况设计的。
教师熟悉现代英语教育理念，能正确理解教学内容，积极、乐观、心理素质好，英语专业知识扎实，有良好的语言表达能力，口语流畅，语音、语调自然清晰，形体语言运用得当，能充分吸引学生的注意力。在本节课中，教师注重开展学生实际运用语言的能力，能进行听、说、chant、游戏、表演等活动，全面训练学生的综合素质。老师安排的活动有两人、小组和全班性的，有教师示范，师生对话，生生对话，每次活动都有明确的目标与要求，使学生乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。在教学活动中，教师作到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效。教师还具有较好的课堂调控能力和教学能力，能根据学生的实际水平组织教学。
   教师跟学生的交流很自然，学生的学习兴趣浓厚，在课堂中能体现学生为主体的教学方法。各个活动都能激发学生的学习热情，体现任务型语言教学的思想，并能用教师的激情感染学生积极参与教师所设计的各项教学活动，从而很好地完成了这一堂课所要完成的所有内容。教者在教学反思中写了评价不够，的确是的，特别是对小组的评价，学生的集体荣誉感是很强的，如果你把他们分成几个小组，小组的荣誉就是他们的荣誉，适当地进行评价，他们会在比中学，会更有激情地去学习。

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