牛津英语3a单词表_牛津英语3A Unit 5 How are you ? （第一教时）案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级英语教案】

teaching aims & contens :
1. 3skills “how are you ?” “fine ,thank you , and you ？”“i"m fine ,too . ”
2.3skills: pens  ballpens  pencils  pencil-boxes
3.raise the ss interest to learn  english.
4.encourage the ss to have good cooperation with one another.
teaching procedures :
step1.   warming –up  exercise .
1.greetings  the ss: good morning /afternoon ,class? nice to see you !
2.free talk in english.
   a.  intraduce oneself and let sb tell you his/ her /name.
 b  .intraduce your deskmates/ father /mother /sister /brother
c.  ask your friends to do sth.
设计思路: 每节课开始的3分钟让学生展示他们课间准备的一些前面所学单元话题有关的对话。这样既调动了学生学习英语的积极性，又能复习所学语言知识，可谓“温故而知新”。
step2. new teaching & practice
a.learn： how are you ?/fine ,thank you .  
a .( hands up.) what"s this in english
    1(one),2(two)3(three)4(four)5(five)→ unit five
b.(putting up the picture)1.answer: who"s he?(mike)who"s she?(nancy)
    2.guess: what are they talking?
设计思路:看图猜测图上人物说些什么？既可以训练学生对所处情景应采取什么交际语言的能力，又能渗透了听的策略的培养。如果有同学预习了正好说出文中人物讲的话。老师可表扬以鼓励其保持英语的兴趣，又可以很自然地引出新授内容。
 c .let"s listen to the tape carefully ,then answer my question : what are they talking?
teach  and learn : how are you ?/fine ,thank you .
(a.) finger 1: hi, how are you ?
finger 2: fine ,thank you .
设计思路：如果由听录音引出，既激发学生的好奇心，从而保持对英语的学习兴趣，又无形中锻炼了学生的听力；比较认读也可无形中学习读音规则，两者都可起到微风吹过水无痕之作用。
（b.）learn:   hi, how are you ?  fine ,thank you .
 设计思路：比较认读 fine 和five;now和 how，比较认读也可无形中学习读音规则;重点练习thank的发音,从一开始对学生发音要做到一丝不苟,不能马虎。并告诉学生 you与 u同音,使学生养成注意事物间区别与联系,培养他们的敏锐观察和用英语思维能力。
（c.） practice between  t  and  s  then in pairs .
（d.）  act it out
设计思路：先由老师和全体到个体的示范练习句型，激发学生的模仿欲和表现欲，从而激发学生他们对英语的兴趣，再到后来的表演，当得到肯定或赞扬，会很大地激发他们学习英语的动力。
b．  learn  : fine ,thank you ,and (how are )you ?/i"m fine ,too .
a．  presentation
a：fine ,thank you ,and (how are )you ?
b：i"m fine ,too .
设计思路：这个句式可由老师让学生问候老师 hi miss huang . how are you ?来引出上句，再由学生回答预习的内容引出下句。or 由听录音自然引出，可谓水到渠成，毫不造作。123
  b . read after the t.
c . practise between t and ss then in pairs
d. act in out
设计思路：在这里可以适时的进行礼貌教育，别人问候你，你要表示谢谢，并回问别人：and you ？做到教书育人，体现新课标的德育原则。
c.learn: pens, ball pens, pencils, pencil-boxes
a.(1)learn :pens (实物 ,a pen , pens, )
   a. t:what"s  this in english?
      s: a pen .
  或由仔细听老师读引出钢笔的发音。
   b. read  after  t  pen （ 分解读/pe/,/n/,→/pen/）
   c. what colour ?     → a green pen .
   d. contrast  a pen & pens
   e. chant     a  pen ,a green pen      this is my pen
  this is a green pen      they are green pens .
   f.比较认读 bed /pen  。
(2) 同理学习ball pens
设计思路：学习ball pens时,可以先让学生读all (right),猜猜ball怎么读？可以极大地激发学生对探究未知事物的好奇心。提示他们自主学习的能力，从而提高学生，而一旦成功，会大大激发他们探究事物的能力,从而提高学生分析解决听的能力。
（3）同理学习铅笔pencils ,
chant:a pen ,  a pen 是钢笔;a pencil , a pencil是铅笔,铅笔。
设计思路：一开始学生可能对哪个是 pen  ，哪个是 pencil 混淆。我就让学生采用这个“不伦不类”的chant ，采用混合记忆术把这两个单词很快的区分开来。
    （4）同理学习 ：pencil-boxes.
设计思路：先学习盒子box 由 do(g)引发bo(x)的正确发音，再由 pencil-box学生自然想到是铅笔盒,再过渡到boxes 的学习，最后与bookcase 的发音作比较，这样一步一个脚印踏踏实实，困难像碉堡一样一个个被炸掉，到学生能发准pencil-boxes ，并顺理成章地避免bookcase的模糊交*感染。
 b . read after t the new words
c.read them together.
设计思路：齐读时让学生“如果会就站读”，因为三年级学生好动，注意力教难维持，这样可以放松他们手脚，让骨头松口气，他们读得可带劲了，气氛很活跃。
d . ask sb to read them and make them right.
d . games
1. guess:what"s in my bag ?
     2. magic eyes :look t"s mouth shapes then guess what i"m saying.
     3. a contestwhose train is the longest?
a: hi ,b , how are you ?a: fine,thank you .and you ?   
b: i"m fine too.b: hi ,c , how are you ?
设计思路：通过猜文具,魔力眼，开火车三游戏复现了本课教学内容，富教于乐，引导学生们都踊跃参与，满足了学生说英语，好表现的欲望，因规定了时间，又有效地训练了学生说的速度。
e．homework
   1. recite the dialogue and practise it with your parents.
   2. teach your parents the four words.
课后反思：根据教学内容，结合三年级学生英语及其小学生的生理特征和认知规律，我注意他们的养成教育（课前十分钟自由组合学过的话题有关对话），并提供时间（课前3分钟）让他们展示，接下来的对新知的猜测，则当场检测了他们的认知能力，使他们懂得“到什么山头唱什么歌”，又渗透了对听的策略的培养，对话的引出也是先易后难，再由学生间的对话引到老师身上，引出第二幅图的对话，自然引出礼貌教育。单词的学习也是近可能地与所学知识联系，像颜色，句式，都是学生前几个单元学过的，增加知识的复现率，并注意新旧单词之间的比较，让学生有目的猜猜的活动，锻炼了学生自主学习的能力。其间设计的站读等活动了学习效果，有活跃了课堂气氛，学生情绪高涨。可以书欧文交好地完成了这堂课。123
课后评价：授课老师能针对三年级学生初学英语特点，注意学生的养成教育，培养学生的说话能力，从一开始的free take 就改变以往传统的老师问，学生答的模式，也不是互相较 流的 daily report. 而是由学生云哟内所学知识自由会话，真正做到了全体参与， 学生表现欲强，激发了学生的兴趣。
整个授课过程注意了知识的积累与复现，不管是从单词比较发音，还是颜色，句式的运用，老师都能由旧引新，引导学生实现知识的正迁移，激发学生探究事物本质的能力。
总的来说，整节课实用实惠，虽然没有花哨的课件，而由实物代替，依照学生的认识规律和学习心理，循序渐进的完成了学习知识与运用知识的过程，老师还注意渗透了听的策略，学习方法的指导，更值得一提的是还适时进行了礼貌教育（德育）。最后我想说的是，通过充分动口的扎实训练，如能一贯坚持之，学生们的口语能力会得以和拿大的提高，做到出口成章是水到渠成的事。
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