3a大作是什么意思|3A Unit 8 教案

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主 题：let’s go to the park 第二课时
教材分析：本单元主要围绕交通工具和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”，要求学生能在显示生活中较自如的运用let’s go to…表达自己的意愿。
教学目标：
1. 认知目标：
（1）能听懂、会说let’s go to the park (zoo, cinema, supermarket) 以及回答：
ok, let’s go./ great./ good./ all right.
（2）能熟练地运用let’s go to …by…表达自己的意愿
（3）能听懂，会说交通工具类单词bike ,bus, car, plane
（4）学会表达“去某处”和“如何去某处”，以及如何对别人的建议进行回答。
2.能力目标：
(1) 通过模仿、唱、游、角色扮演等活动，学生能够在教师创设的“let’s go to the park”情境中运用所学的语言知识。
(2) 在特定的语境中自然地邀请朋友一起去游玩。
3.情感目标：通过语言的交际活动，使学生产生用英语交流的就积极情感。
4.教学过程：
（一） free talk and greetings
(1) t: good moring,boys and girls!
s:good morning ,miss ji
t: hello,***,how are you?
s1: i’m fine ,thank you !and you?
t:not bad ,thank you
(2) sing a song“hello, how are you!” (边唱边作动作，调动学生学习情绪)
（二）revision
t: hello,**,let’s go to the park.
s1: ok/all right/good,let’s go.
t: (复习park,出示图片)
t: do you like tiger/zebra/monkey…?(运用手势动作适当翻译，让学生明白其意思，并引导其用yes回答)
ss: yes!
t: let’s go to the zoo
ss: good,let’s go/ok/all right.
practise:学生复习单词句型。
（二） presentation
（1） t: (出示图片cinema,让学生问
s1：let’s go to the cinema!
t: good ,let’ s go . but how?(引出新句型)
（在黑板上贴上交通工具，并有一个大大的问号）
t: ( 示范)by bike!(通过手势和动作帮助学生理解)
板书bike，学习bike ，开火车方式朗读单词
practise:师生示范
work in pair
学习儿歌： cinema cinema
let’s go to the cinema
but how but how
let’s go by bike
a. 教学句型：let’s go to the supermarket. good, let’s go. / but how? by…
/ let’s go to… by…
b. pair work./ group work.
（2） 创造性运用（要点：注意培养学生综合运用语言的能力）
师：春天来了，同学们你们最想干什么？
生：春游。
师：那你最想到哪里去玩呢？
生：红梅公园，中华恐龙园……
师：那下面就请同学们邀请你的好朋友、你的家人一起去常州的一些有趣的地方去感受春的魅力。
（教师提供一些旅游场所的英文注解如：hongmei park, red star cinema, china dinosaurs park, times supermarket，the people’s park, lanling park，dongpo park。
也可让学生讨论：（1）用什么方式去最快（2）用什么方式去最省钱（3）最喜欢和谁一起去（4）怎样鼓动别人和你一起去（5）几点去在哪里见面等）
（四）评价任务
学生各自表演自己的对话后，由学生小组投票评选出“最佳表演组”。教师予以物质表扬（常州旅游地图一幅）。
“任务型”教学模式的效果与分析
经过教学实践，笔者体会到，运用上面的“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略。在教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。如上述例子从设计如何说去公园地任务入手，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望；然后在课件创设的逼真的情景中学生感知语言（let’s go to the park.）教学过程中再通过创设去动物园、电影院、超市的任务情景，让学生习得这个对话。在执行任务的过程中，待时机成熟时创设假期春游的真实活动场景，使学生学之能用，学之即用。这样既培养了学生在逼真的情景中自编对话、相互交际的能力，又培养了学生的协作精神，充分发挥了个人的作用。

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